本書致力于探索和研究教師職前培養(yǎng)質量標準化評價的框架體系，以歐美發(fā)達國家教師職前培養(yǎng)質量標準化評價的經驗和框架標準為基礎，以我國教師職前培養(yǎng)的質量方案、質量評價與保障領域的現(xiàn)狀和問題為切入點，通過比較研究、調查研究分析其癥結，找出關鍵性解決策略——即在質量分層的視閾下，構建符合我國本土實情的SMTCI通用模型和分層模型。研究運用結構方程模型（SEM）分析、路徑分析、效應分析等量化研究手段并結合敘事研究、參與行動研究等質性研究方法，構建“支持質量”、“核心質量”、“特色質量”三大層面的“SMTCI-U（大學）”與“SMTCI-C（學院）”的現(xiàn)代模型。在實證研究和實踐探索的基礎上，研究通過對我國師范院校典型案例和發(fā)展模式的教育現(xiàn)代性分析，探究其現(xiàn)代化質量評價的結構要素，析出我國教師職前培養(yǎng)質量標準化評價的模型框架、標準框架、原則框架和政策框架，為我國教師職前培養(yǎng)質量標準化評價的指標體系構建以及現(xiàn)代化保障機制的專業(yè)實施提供參考。