作者把兒童表現(xiàn)出的臨床現(xiàn)象歸納在發(fā)育診斷評估表中,并介紹了與其相適應的訓練方法。書中的發(fā)育診斷評估表還可以用來評價兒童發(fā)育中的異變,結合在使用過程中對兒童臨床表現(xiàn)的詳細記錄,家長對孩子會有一個正確的認識。
目前,越來越多的有各種各樣發(fā)育障礙的孩子進入幼兒園。本書的目的是探討一些能有效促進這些孩子發(fā)育的方法、手段。
治療教育的起點是從發(fā)育的角度出發(fā),密切觀察孩子的發(fā)育障礙的狀態(tài),從而分析探討是什么原因抑制、阻礙了孩子們的發(fā)育,造成這些發(fā)育障礙的核心問題是什么。更重要的是要從發(fā)育的立場來考慮、構建相應的指導策略,而它的基礎就是發(fā)育診斷。
多年來,本書作者使用了各種已有的發(fā)育檢查方法,但仍然很難確定重度障礙兒童的發(fā)育狀況,也不清楚發(fā)育缺陷和滯后的原因所在,無法進行針對性訓練。因此,他們一直想試著探索一些能用來發(fā)現(xiàn)訓練的切入點,并且能直接和訓練方法結合起來的發(fā)育診斷法。
因此,作者根據(jù)自身的臨床實踐,健全兒童與障礙兒童的發(fā)育理論,對孤獨癥兒童的訓練記錄和其他發(fā)育障礙兒童家長的手記的分析,制定了“發(fā)育診斷評估表”。
本書盡可能根據(jù)這個發(fā)育診斷評估表來組織各個章節(jié),這樣可以在制訂和實施涉及障礙兒童保育的各方面的發(fā)育訓練計劃時實現(xiàn)系統(tǒng)化。本書使用了可用于所有兒童的發(fā)育診斷評估表,列舉了一些具體的指導方法,以方便讀者使用。
障礙兒童的發(fā)育診斷的理論和現(xiàn)狀必定會不斷地進步,我們希望這本書能啟發(fā)讀者思考合適的保育方法,讓孩子們更好地成長!
白崎研司,1945年生,教育學博士,臨床發(fā)育心理學學士。曾任歧阜大學教育學部特別支援教育中心研究員,北海道伊達高等養(yǎng)護學校教師,華東師范大學心理學系客座教授。自1968年起,長期從事公立學校的智障兒童、發(fā)育障礙兒童、語言障礙兒童的治療教育,在日本教育大學、筑波大學、昭和大學學習障礙兒童的教育、發(fā)育、心理、醫(yī)學、療法等專門知識和技術,并在學校、幼兒園及機構等從事障礙兒童的基礎及臨床研究。自1995年起,多次訪問中國,對障礙兒童、家長及教師進行培訓,并擔任北京星星雨教育研究所名譽所長,青島以琳自閉癥研究中心及西安、上海等地孤獨癥兒童訓練機構的顧問,西安高新技術開發(fā)區(qū)高新第一小學、第二小學名譽校長,中日研達獎學金理事會理事長等多職。
柚木馥(1936-2007),教育學博士,日本岐阜大學教育學部、醫(yī)學部教授。曾任養(yǎng)護學校教師,北海道教育大學特聘教師,歧阜大學附屬小學及中學校長,歧阜大學附屬障礙兒童教育中心主任等職。柚木先生以障礙兒童的個人發(fā)育和自我實現(xiàn)為宗旨,并將具有治療訓練性的臨床活動作為研究重點,培養(yǎng)了大量的年輕研究人員和障礙兒童家長,設立了社會福利法人明日會,積極參與障礙兒童生活村、心身障礙兒童入園設施、小規(guī)模工廠、集體之家等福利機構的運營及實踐活動,并撰寫了多篇研究論文和書籍,為障礙兒童及其家庭的幸福,奉獻了自己全部的情感與智慧。
第1章 追蹤發(fā)育步伐
1.保育方面的發(fā)育診斷目的
2.發(fā)育診斷評估表及使用方法
3.訓練項目的制定方法
4.一般性的訓練原則
第2章 對自身及他人的理解
1.對自身及他人關系的理解
2.對身體部分及身邊的人的認識
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第3章 奠定社會生活的基礎
1.奠定人際關系的基礎
2.從獨自玩耍向集體游戲過渡
3.在集體中獲得規(guī)則及角色分配的常識
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第4章 培養(yǎng)興趣,理解事物
1.觸覺、視覺、聽覺
2.理解即將發(fā)生的事件
3.認識兩個事物之間的關系
4.提高模仿能力
5.用形狀、圖畫、文字表達
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第5章 語言理解及溝通
1.指示溝通
2.模仿發(fā)音、說話
3.動作表現(xiàn)
4.提高語言理解能力
5.理解故事的脈絡
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第6章 促進身體的運動
1.大運動
2.協(xié)調運動
3.手指精細運動
4.發(fā)聲器官的運動
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第7章 基本生活習慣
1.進食的自理
2.大小便的自理
3.穿衣的自理
4.小幫手
譯后記