由郭春飛所*的《主題班會教研故事》基于教一研一訓(xùn)一體化的工作理念,在有效把握主題班會內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上,對主題班會課程實(shí)施與教研活動進(jìn)行整合,以教育敘事為研究方式,通過20個結(jié)構(gòu)性系列主題班會教研故事的分享與解析,闡述了有效主題班會的理念、價值、設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思,引領(lǐng)班主任發(fā)展主題班會的開發(fā)力,增強(qiáng)班主任實(shí)施主題班會的創(chuàng)新力,激發(fā)班主任主動參與教研的研修力,促進(jìn)中小學(xué)主題班會及其教研活動品質(zhì)的提升。
本書可作為中小學(xué)德育主任、班主任教研員開展主題班會教研活動、提煉主題班會研修成果、開發(fā)主題班會培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)參考用書,也可作為中小學(xué)班主任設(shè)計(jì)與實(shí)施主題班會的教學(xué)參考用書。
總序
序
前言
第一章 理念引領(lǐng):主題班會的認(rèn)識
功能定位:釣魚島問題教育之辯
價值引領(lǐng):我該如何教你們
班務(wù)處理:遲到值得討論嗎
融通生活:能否在菜地開主題班會
第二章 規(guī)范導(dǎo)行:主題班會的設(shè)計(jì)
規(guī)范設(shè)計(jì):緣于設(shè)計(jì)的規(guī)則之美
目標(biāo)擬定:要主體更要合理
情景創(chuàng)設(shè):小品表演棄還是用
問題設(shè)計(jì):三個不同情境問題引發(fā)的思考
資源利用:教育資源的精選 妙用
活動體驗(yàn):案情分析的背后
第三章 主動有效:主題班會的實(shí)施
組織形式:真的是選錯班級了嗎
主體體現(xiàn):學(xué)生主體的真正體現(xiàn)
適時召開:一堂臨時的主題班會
動態(tài)生成:從該不該發(fā)到該如何發(fā)
教師角色:放手果真能激發(fā)學(xué)生活力嗎
創(chuàng)新實(shí)施:把思辨引進(jìn)主題班會
第四章 優(yōu)化發(fā)展:主題班會的反思
團(tuán)隊(duì)研修:一次引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的研修
課后反思:一堂教后說課引發(fā)的思考
專業(yè)觀課:一張觀課評價量表的研制
課例研討:一次有效的課例研修之旅
參考文獻(xiàn)
后記