在教學過程中教師能夠創(chuàng)設(shè)或引入的情境是多種多樣的，也是復雜的。但無論什么情境都以形象為主體，沒有形象便沒有情境，形象性是情境教學的本質(zhì)特征之一。情境可分為直接情境和間接情境。直接情境由直接形象為主構(gòu)成的情境整體。直接形象是指反映在學生頭腦中的直感印象。反映的對象主要是非符號性的和象征性的實際物體。反映的進行主要依賴第一信號系統(tǒng)的功能。間接情境是由間接形象為主構(gòu)成的情境整體。間接形象主要指的是藝術(shù)的形象，如表演中的形象、文學作品中的形象和對情境、氣氛的描述。間接形象的形成主要是個體第二信號系統(tǒng)功能。
　　情境教學法的特點在于把知識的傳授與發(fā)展學生和諧的個性統(tǒng)一在教學過程中，其主要目標在于造就完善的人格，這是區(qū)別于其他方法的主要之處。該方法強調(diào)不僅要重視理智活動而且要通過情感陶冶，充分調(diào)動學生無意識心理活動的潛能，使他們在思想高度集中、精神完全放松的情況下學習。
　　該方法要求教師緊扣教學內(nèi)容，模擬設(shè)計與現(xiàn)實生活類同的情境，讓學生在其中自由積極地活動，進而獲得知識、陶冶情感、發(fā)展個性，并領(lǐng)悟生活的真諦，培養(yǎng)自主與合作相統(tǒng)一的精神。這是一種以情感為中介，通過情感活動激發(fā)智力活動的方法，也是一種真善美統(tǒng)～的教學方法。
　　情境教學法的操作程序是：創(chuàng)設(shè)情境一情境體驗一總結(jié)轉(zhuǎn)化。
　　創(chuàng)設(shè)情境：即教師圍繞教學內(nèi)容的需要，憑借一定的手段為學生創(chuàng)設(shè)一種富有情感、美感，充滿和諧愉悅、寬松自如的特定氛圍（即情境），使學生受到感染，從而情緒飽滿、自覺自愿地去學習。
　　情境體驗：指學生在特定的情境中通過參與各種活動，體驗情感，發(fā)掘智力，潛移默化地進行學習。
　　總結(jié)轉(zhuǎn)化：通過教師啟發(fā)總結(jié)，使學生能理解所學內(nèi)容的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，并使這些認識、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為指導他們思想行為的準則。
　　由于情境教學法力求做到“藝術(shù)化了的生活”，以小小情境，儲廣闊世界，盡力給學生提供生動鮮明的形象、豐富多彩的感性材料，培養(yǎng)學生的人性美、人情美，使學生個性和諧全面地發(fā)展，所以它多用于人文學科的教學。運用較普遍的有語文、外語、音樂、美術(shù)、歷史、地理等教學。情境教學不太適用于概念、定律等理論的教學，較少用于理科。
　　……