第一章　讓生命走向完整 …001

我們期待，我們還沒有完整，因?yàn)檫@意味著我們還在發(fā)展當(dāng)中。童年是首先這樣的，因?yàn)槌砷L(zhǎng)是童年的最顯著特征。

第二章　兒童帶著什么來到這個(gè)世界 …013

有多少人相信兒童是一個(gè)精神的存在物？相信他一生下來就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，他將按照內(nèi)在的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)？在一個(gè)年齡段，孩子就喜歡玩水玩沙子，如果大人阻止他，他會(huì)頑強(qiáng)抗?fàn)�。這到底意味著什么？

第三章　兒童認(rèn)識(shí)世界的第一步 …017

智力中沒有一樣?xùn)|西最初不是源自感覺。一個(gè)孩子，一手拿著洗臉毛巾，一手拿著梳子，他咬咬毛巾又咬咬梳子。我們知道他在用嘴感覺軟和硬。遺憾的是，他的父母并不知道，沒有及時(shí)把軟和硬這兩個(gè)詞告訴孩子；慶幸的是，他們沒有把毛巾和梳子拿開。

第四章　創(chuàng)造力來自哪里 …023

心理學(xué)界有一個(gè)共識(shí)：個(gè)性等于創(chuàng)造力。人的培養(yǎng)過程應(yīng)該是一個(gè)個(gè)性的培養(yǎng)過程。但我們往往把個(gè)性理解錯(cuò)了，以為調(diào)皮搗蛋、胡思亂想的人才富有個(gè)性。其實(shí)，有個(gè)性的人對(duì)世界的感受是獨(dú)特的，思維狀態(tài)是獨(dú)特的。秘密在于，每個(gè)生命生來就是獨(dú)特的，只是在成長(zhǎng)過程中、在被教育的過程中，這些與生俱來的東西被泯滅了。

第五章　兒童必須自己感覺 …027

火車要在軌道上行駛，這是成人的規(guī)則。孩子用玩具火車進(jìn)行其他玩法的時(shí)候，爸爸會(huì)說：不對(duì)，火車應(yīng)該在軌道上走。你了解兒童的內(nèi)心嗎？這可能是一個(gè)與火車無關(guān)的探索，也可能是他在復(fù)習(xí)或延續(xù)他的昨天。

第六章　不同品質(zhì)的心理和智力 …033

一個(gè)孩子4歲時(shí)父母離婚了，有的大人對(duì)孩子開玩笑：叫爸爸，叫了就給你買好吃的！剛開始孩子躲在媽媽身后，感到屈辱和憤怒。后來他習(xí)慣了，無論別人怎樣哄騙，絕不開口說話。這一切在孩子心里刻上了什么印記我們無從知道，但是關(guān)于爸爸這一概念，他肯定有著與眾不同的理解。

第七章　為什么兒童喜歡重復(fù)做一件事 …039

我們知道兒童喜歡重復(fù)做一件事，反復(fù)聽一個(gè)故事，十天半月也不煩。他從故事里吸收的首先是邏輯，然后是情景，最后是概念。一定要仔細(xì)為兒童選書，要讓他吸收好東西。

第八章　兒童心智發(fā)展的內(nèi)在過程 …045

兒童自發(fā)的心智發(fā)展是連續(xù)不斷的，并直接與兒童本身的心理潛力有關(guān)，而不直接與老師的工作有關(guān)。強(qiáng)迫孩子畫畫、不斷教孩子畫畫，可能導(dǎo)致這個(gè)孩子一輩子都不可能真正畫畫。不僅僅是天然的興趣被泯滅了，孩子這方面的心智也被教的模式桎梏了。

第九章　感覺訓(xùn)練兒童智力發(fā)展的唯一途徑 …053

有的孩子還不會(huì)走路，上樓的時(shí)候大人就開始數(shù)1、2、3了，不會(huì)走路的孩子能理解數(shù)這個(gè)抽象的概念嗎？但如果在他數(shù)學(xué)敏感期到來的時(shí)候，讓他操作有關(guān)教具，經(jīng)過多次重復(fù)，他會(huì)突然發(fā)現(xiàn)：這個(gè)教具是一個(gè)序列。認(rèn)識(shí)事物的過程好比吃飯，經(jīng)過消化成為我們生命的一部分，并自如地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這種東西是智力。

第十章　愛是土壤，愛是陽(yáng)光，愛是兒童的一切 …061

很多保姆帶的孩子，父母在家只跟父母，父母一走只跟保姆，這常給父母一種錯(cuò)覺：保姆對(duì)我的孩子不錯(cuò)，因?yàn)樗�不愿意跟其他人。真正的原因是：父母在家時(shí)保姆愛孩子并讓他為所欲為；父母不在時(shí)保姆便訓(xùn)斥和嚇唬孩子。孩子整天在愛和不愛兩種環(huán)境中轉(zhuǎn)換，沒有安全感。得到愛的孩子，獨(dú)立性強(qiáng)，思維開闊，自信，記憶力好，在陌生的環(huán)境中容易建立安全感。因?yàn)樗�有一個(gè)穩(wěn)定的愛的環(huán)境。

第十一章　從愛走向獨(dú)立 …071

成人不獨(dú)立便沒有力量承擔(dān)生活的重壓，否則就不會(huì)有那么多人在30多歲就放棄了自己的理想！孩子不獨(dú)立便容易被外在的力量奴役，他整天察言觀色、謹(jǐn)小慎微，在長(zhǎng)久的壓抑下，孩子逐漸喪失了自我，成為一只迷途的羔羊。

第十二章　教孩子可能就是奴役孩子 …077

一位美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)孩子們把魚兒畫到了天上，就告訴孩子們：畫畫先要畫一條地平線。我兒子在一個(gè)小時(shí)內(nèi)畫了十幾張畫，每張畫上都有一條橫線。一個(gè)小孩子理解什么叫地平線嗎？成人用自己的經(jīng)驗(yàn)逼孩子，用各種方法暗示孩子，就算成人說的都對(duì)，又能怎樣？?jī)和�認(rèn)識(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)成人不能替代。

第十三章　應(yīng)該怎樣理解孩子 …083

給孩子做肝功化驗(yàn)，如果把孩子硬按住抽血，這對(duì)一個(gè)對(duì)世界一無所知的孩子來說太恐怖了！我們應(yīng)該讓孩子在旁邊觀察，逐漸理解并適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，這需要耐心和時(shí)間。成人喜歡像木偶般聽話、任人擺布的孩子，這對(duì)成人來說非常省心。

第十四章　自由與紀(jì)律 …089

有了自由，孩子們就會(huì)選擇自己感興趣的東西；因?yàn)橛信d趣，他就會(huì)反復(fù)做，就變得專注；在長(zhǎng)久的專注中，他逐漸感知并把握了事物的規(guī)律；把握了事物的規(guī)律，他就愿意遵守它，就有了自我控制力。什么樣的紀(jì)律能超過這種紀(jì)律呢？

第十五章　放下陳舊落后的教育經(jīng)驗(yàn)，走向理解的愛 …097

外公給外孫買了一輛漂亮的小汽車。外孫想拆掉小汽車探索車為什么會(huì)走，但家人覺得拆了可惜，就把車藏到大衣柜頂上。幾年后孩子長(zhǎng)大了，家人拿出了車，但孩子早已不想玩了。家人剝奪的不是車，而是孩子認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。

第十六章　發(fā)展心智與掌握知識(shí) …103

時(shí)間，對(duì)于生命頭6年的兒童來說如黃金般貴重。我知道很多家長(zhǎng)讓孩子在這段時(shí)間內(nèi)背會(huì)了幾十首甚至幾百首詩(shī)詞。家長(zhǎng)以為這是在開發(fā)智力。詩(shī)詞表達(dá)的情境屬于成人的世界，孩子不可能理解，知道這一點(diǎn)的人誰會(huì)逼孩子去背什么詩(shī)呢？

第十七章　愛和自由的教育實(shí)踐 …107

一位朋友對(duì)我兒子說：你從宇宙飛船掉出來就會(huì)掉到宇宙里去！ 我兒子想了想說：我們現(xiàn)在就在宇宙里！成人的概念錯(cuò)得太多了。兒童用自己的眼睛看到一個(gè)客觀的世界，這不來自誰的教育，這來自他的內(nèi)心，來自他對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)。

第十八章　因?yàn)橛袗鄱�愿意順從，因�(yàn)橛幸庵径�能夠順�?…123

班上來人聽課，老師希望孩子們表現(xiàn)得好一點(diǎn)兒，孩子們能感覺到老師的心思。為了配合老師，呂辭算題寫答案長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)，老師知道孩子這樣做完全是為了老師。孩子的順從幾乎是無限的，為你拿東西拿得手發(fā)麻，跟著走路腳都起了泡，他們是在愛中決定順從，在意志中執(zhí)行順從。

第十九章　孩子達(dá)到順從的3個(gè)階段 …131

對(duì)于兒童來說，順從是一種榮耀，一種快樂。想一想愛情的面紗尚未揭開時(shí)相互暗戀的愛人，她請(qǐng)他做點(diǎn)什么時(shí)，他是何等的榮耀！順從的人就是自我實(shí)現(xiàn)的人。當(dāng)兒童有時(shí)順從、有時(shí)不順從時(shí)，那是他還沒有具備順從的能力。一旦兒童具備了能力，他就可能聽從成人的指示去做事，以便在真實(shí)的生活中檢驗(yàn)自己。最后，兒童會(huì)渴望順從，因?yàn)樗�順從的是真理�?/p>

第二十章　兒童的優(yōu)秀品格如何形成 …141

很多成人追求真善美，但這過程很艱難，他們的大部分時(shí)間都在自我掙扎中度過，一生成為生活的苦行者。但一名兒童如果在0～6歲形成了健全的品格，向善就成了他的自然內(nèi)驅(qū)力，他一生就是為了不斷完善自己。

第二十一章　怎樣努力才能為孩子創(chuàng)造好環(huán)境 …149

環(huán)境必須是有生命的，老師能夠追求自我成長(zhǎng)……這個(gè)老師一成不變的話，她就不可能給兒童創(chuàng)造一個(gè)有生命的環(huán)境。這句話，同樣適用于父母。如果一個(gè)成人的生命狀態(tài)是僵化的、封閉的，那么所營(yíng)造出的家庭環(huán)境也必然是缺乏生命力的，這樣的環(huán)境將會(huì)制約孩子的成長(zhǎng)。而如果成人的生命狀態(tài)是開放的、流動(dòng)的，那成人將能夠感知到兒童生命的流動(dòng)和成長(zhǎng)，并協(xié)助兒童的成長(zhǎng)。

第二十二章　關(guān)于吃的生理和心理問題 …157

吃是兒童早期建立心智的一個(gè)重大領(lǐng)域。吃能發(fā)展智能，建立自尊和意志。比如說我們帶孩子去買東西，如果你把選擇的權(quán)利交給兒童的話，兒童會(huì)排除眾多誘人的食物而選擇他最需要的，這是一種意志力建立的過程。但事實(shí)上，很多父母是要干涉孩子的。

第二十三章　孩子的問題出在哪兒 …161

在一些傳統(tǒng)幼兒園里，大部分時(shí)間兒童都不能自由活動(dòng)，他必須很規(guī)矩地坐在課桌前聽老師講。這樣，兒童就失去了自由，失去了自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。比如，一個(gè)孩子現(xiàn)在想去玩水，但是老師讓他必須畫畫，當(dāng)愿望和行動(dòng)不能統(tǒng)一時(shí)，孩子就不可能專注在畫畫上，怎么辦呢？他開始想象，用想象來彌補(bǔ)他不能得到的活動(dòng)，他想象自己去玩水，或者編一個(gè)故事來安慰自己。長(zhǎng)久下去，兒童的心力和活動(dòng)就被分開了，人被分裂了。

第二十四章　蒙氏教育思想適合中國(guó)的孩子嗎 …179

蒙特梭利的方法、思想和理論因其科學(xué)性和普遍性而屬于國(guó)際，屬于全世界�？茖W(xué)是沒有國(guó)界的。只要我們把焦點(diǎn)或注意力放在我們的孩子那兒，實(shí)際上我們已經(jīng)中國(guó)化、民族化了。

附　錄

愛和自由，規(guī)則與平等 …185

以愛的情感喚醒兒童成長(zhǎng)的積極性；以自由的空間確立兒童的創(chuàng)造熱情和自我意識(shí)；以規(guī)則的內(nèi)化形成兒童的社會(huì)秩序和內(nèi)在智慧；以平等的關(guān)系引導(dǎo)未來社會(huì)的和諧和文明。

兒童成長(zhǎng)中的自由 …203