專(zhuān)題一 


數(shù)據(jù)揭示課堂教學(xué)的盲區(qū) 


導(dǎo)讀： 基于課堂上教師所提問(wèn)題指向和類(lèi)型的細(xì)致區(qū)分，以及教師指導(dǎo)方式的明確界定，并結(jié)合當(dāng)堂課教學(xué)的及時(shí)檢測(cè)，觀察小組從這些不同的角度獲取的數(shù)據(jù)形成了一條相互關(guān)聯(lián)且完整的數(shù)據(jù)鏈，經(jīng)由客觀的比較與解讀，使得它們清晰地揭示出了教師日常閱讀教學(xué)過(guò)程中不經(jīng)意間導(dǎo)致的處處盲區(qū)…… 


課堂里的數(shù)據(jù)會(huì)說(shuō)話 


專(zhuān)題一 數(shù)據(jù)揭示課堂教學(xué)的盲區(qū) 


閱讀理解能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力”這一總目標(biāo)要求下的一項(xiàng)基本能力，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)閱讀理解能力的漸進(jìn)培養(yǎng)，在豐富學(xué)生語(yǔ)料庫(kù)的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言信息感知的能力，才能最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈活自如地提取語(yǔ)料庫(kù)信息、表達(dá)思想情感、順利進(jìn)行交流交際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)總目標(biāo)。因此，常態(tài)課中對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)就顯得尤為關(guān)鍵。 


我們旨在以學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，嘗試運(yùn)用數(shù)據(jù)分析的方法發(fā)現(xiàn)和診斷課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并著力探索形成行之有效的教學(xué)策略，以積極促進(jìn)閱讀理解教學(xué)的課堂改進(jìn)。 


一、 打造課堂觀察的火眼金睛 


我們以一節(jié)閱讀理解課的教學(xué)內(nèi)容為載體，由一位執(zhí)教教師本著以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力為主要教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行專(zhuān)題的研究課教學(xué)，同一教研組的其他所有教師進(jìn)入該課堂進(jìn)行觀察分析和診斷，并通過(guò)集體的專(zhuān)業(yè)會(huì)診交流，提出實(shí)踐改進(jìn)的方向和策略，由此經(jīng)過(guò)連續(xù)幾輪在同一年級(jí)不同班級(jí)的改進(jìn)實(shí)踐直至比較好地達(dá)成當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，最后在此基礎(chǔ)上總結(jié)影響學(xué)生閱讀理解能力提升的教學(xué)原因，形成有效培養(yǎng)閱讀理解能力的教學(xué)策略。 


本實(shí)踐探索的載體選擇的教學(xué)內(nèi)容是與七年級(jí)下學(xué)期單元程度相當(dāng)?shù)囊黄?00個(gè)單詞左右的課外閱讀文章，內(nèi)容是關(guān)于運(yùn)動(dòng)（sports）的話題，篇章結(jié)構(gòu)為總分式的敘述文體。開(kāi)篇主要是講很多人都喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，還有不少人喜歡觀看運(yùn)動(dòng)比賽。接下來(lái)便是講校園里學(xué)生們最喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，分別介紹了球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)，以及游泳項(xiàng)目，其中，在講游泳項(xiàng)目時(shí)特別講述了需要注意的種種安全事項(xiàng)。 


本內(nèi)容的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)包括兩個(gè)方面： 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)是理解六個(gè)單詞或詞組的意思，即miss， amusing， be popular with， cheer somebody on， dangerous， alone。語(yǔ)言技能目標(biāo)是學(xué)會(huì)三種基本的閱讀方法，即略讀（skimming，快速瀏覽內(nèi)容，了解文章大意）、跳讀（scanning，聚焦關(guān)鍵詞句，發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息）、細(xì)讀（close-reading，細(xì)致閱讀文本,獲得深入理解）。 


為了確保通過(guò)課堂觀察獲取的信息有助于專(zhuān)題的探索，本小組特設(shè)計(jì)了如下方面的課堂觀察思考題： （1）教師提問(wèn)。包括記錄教師在課堂上圍繞課文內(nèi)容的理解所提的問(wèn)題，并按照針對(duì)詞語(yǔ)理解、句子理解以及語(yǔ)篇理解的不同指向以及識(shí)記類(lèi)、推理類(lèi)、拓展類(lèi)和評(píng)價(jià)類(lèi)等不同類(lèi)別的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)；同時(shí)就課文中還值得深入挖掘的內(nèi)容提出新的問(wèn)題建議。（2）學(xué)生回答。包括記錄針對(duì)教師提出的閱讀理解問(wèn)題、學(xué)生所作的各種回答，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量。（3）教師指導(dǎo)。包括記錄圍繞學(xué)生的閱讀理解,教師所做的各種有意義的啟發(fā)和引導(dǎo)，并從深入追問(wèn)、質(zhì)疑反問(wèn)、補(bǔ)充解釋、內(nèi)容拓展以及方法提供等不同的角度對(duì)教師的指導(dǎo)進(jìn)行分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)；同時(shí)思考除了教師課堂上的指導(dǎo)方式之外還有可能?chē)L試的其他方式。