許多青少年是在忍氣吞聲當(dāng)中完成 10 年寫(xiě)作課的，他們從未享受過(guò)寫(xiě)作的樂(lè)趣，卻一次次在他人折磨和自我折磨當(dāng)中陷入對(duì)寫(xiě)作的絕望。這種絕望令許多青少年步入大學(xué)后，排斥大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在未來(lái)的工作拿不出一份像樣的工作匯報(bào)、策劃方案，更對(duì)寫(xiě)一篇稿件大費(fèi)躊躇。造成這種現(xiàn)象的原因很多，要想解決這些問(wèn)題，最好的方法無(wú)疑是從自己出發(fā)，通過(guò)自有效的努力來(lái)改變。

寫(xiě)作到底是什么？大部分人看過(guò) N 部電影、超多電視劇，有豐富觀影經(jīng)驗(yàn)的人會(huì)猜想到故事的結(jié)局，或?qū)��?dǎo)演和演員的表現(xiàn)有很專業(yè)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)他們?cè)跓崆檠笠绲匕l(fā)表對(duì)導(dǎo)演的意見(jiàn)時(shí)，常常忽略了一件事：如果由自己來(lái)寫(xiě)一部劇本、導(dǎo)演一部影片呢？

也許他們無(wú)從做起，結(jié)果可能更糟。我無(wú)意吐槽普通人的專業(yè)改編能力，而是想說(shuō)：大部分人在提筆寫(xiě)一個(gè)劇本的時(shí)候是束手無(wú)策的這不奇怪。

除了編劇這種專業(yè)的寫(xiě)作者之外，其它的寫(xiě)作也是一樣。當(dāng)我們對(duì)某部小說(shuō)感到不滿的時(shí)候，如果由我們自己來(lái)寫(xiě)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)：寫(xiě)出一部結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、故事一般的小說(shuō)也并非易事。這些現(xiàn)象其實(shí)都在提醒我們：閱讀（觀看）和創(chuàng)作（寫(xiě)作）之間是有某種巨大的鴻溝存在的，真能能跳過(guò)去的人，依靠的絕不是一份勇氣就行我們必須洞察到閱讀的本質(zhì)、掌握寫(xiě)作的原理，才能在兩者之間輕松的轉(zhuǎn)換，才能一邊讀書(shū)的同時(shí)，能提出專業(yè)的修改意見(jiàn)。

為什么青少年在長(zhǎng)達(dá)十年的時(shí)間里，學(xué)習(xí)了許多關(guān)于寫(xiě)作的技巧，我們卻難以寫(xiě)出一篇像樣的文章？其中的道理不難理解：當(dāng)我們更多在技巧方面徘徊、思索和運(yùn)用的時(shí)候，我們常常忽略了寫(xiě)作的本質(zhì)，從而不能讓我們從整體上去把握寫(xiě)作的要義，難以在原理層面去思考和安排全文。技巧是靈活而瑣碎的東西，能解決一時(shí)的問(wèn)題，難以撼動(dòng)一個(gè)人對(duì)寫(xiě)作的根本性認(rèn)識(shí)。

所以在長(zhǎng)達(dá)十年的時(shí)間里，許多人不僅沒(méi)有收獲一篇優(yōu)秀的文章，甚至出現(xiàn)寫(xiě)作能力的倒退，乃至對(duì)閱讀喪失熱情。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我：造成這種結(jié)果的原因只有一個(gè)：我們沒(méi)有真正理解寫(xiě)作的本質(zhì)，故而無(wú)法敲開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)。不夸張地說(shuō)：不少孩子到了初中、高中，其寫(xiě)作的啟蒙問(wèn)題還沒(méi)有解決。故而所寫(xiě)的作文只是一團(tuán)模糊的、不知所云的松散文字集合。而這也不能單純地理解成結(jié)構(gòu)問(wèn)題，文章構(gòu)成的各種問(wèn)題都會(huì)存在。

我發(fā)現(xiàn)：青少年對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)常常是從以點(diǎn)概面開(kāi)始的。當(dāng)我們接觸寫(xiě)作是什么的時(shí)候，老師會(huì)說(shuō)：作文就是寫(xiě)句子，于是我們?cè)诰渥佣哑鲋懈兄�作文的定義；后來(lái)老師說(shuō)，作文就是寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單故事，于是我們冥思苦想進(jìn)入對(duì)故事的創(chuàng)作；后來(lái)老師說(shuō)作文就是把圖中看到的寫(xiě)出來(lái)，作文就是一道題……需要寫(xiě)幾百字而已，或者寫(xiě)作文就是寫(xiě)心中所想的，寫(xiě)某個(gè)事件的過(guò)程，寫(xiě)出你觀察的景致。再后來(lái)，老師說(shuō)作文就是我手寫(xiě)我心，于是我們搓搓手、想想心中所想，露出一副茫然不知的表情。諸如此類。

我想說(shuō)：這些都對(duì)，然而都片面。但這些反復(fù)變化中的概念確實(shí)影響了我們對(duì)作文、對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知，這些概念在最初啟發(fā)我們對(duì)寫(xiě)作的時(shí)候，也許因其感性、易懂而容易理解，但隨著我們真正的投入到寫(xiě)作的實(shí)戰(zhàn)中來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：那些認(rèn)識(shí)都有點(diǎn)似是而非。

那些對(duì)寫(xiě)作的定義，逐漸的不能滿足我們對(duì)作文的認(rèn)識(shí)。它們就像一個(gè)個(gè)花瓣，在不同的階段伴隨我們一段時(shí)間，但這些花瓣還是難以拼出一朵完整的花。我們不禁陷入思考：作文到底是什么？如何像數(shù)學(xué)課上的定理一樣給作文寫(xiě)一個(gè)科學(xué)的定義？

然而我們發(fā)現(xiàn)：作文是一件難以定義的事情。以上的視角都有道理，然而片面。所以對(duì)一部分孩子而言，他們可能暫時(shí)停下來(lái)，仔細(xì)思索到底什么是作文。就沒(méi)有一種定義可以很好的概括它嗎？沒(méi)有一種方式可以讓我們對(duì)寫(xiě)作的基本原理有清晰的認(rèn)識(shí)，從而令我們?cè)缫稽c(diǎn)頓悟嗎？

我想，有的。然而抽象。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子能寫(xiě)出很漂亮的文章時(shí)，我們似乎習(xí)慣了說(shuō)：這孩子悟性真好。我們很少說(shuō)：這個(gè)孩子已經(jīng)領(lǐng)略到了作文的原理，并運(yùn)用自如。悟性是一種十分玄妙的東西，常常是可意會(huì)不可言傳的，仿佛一說(shuō)就錯(cuò)。所以一個(gè)人在任何方面得以開(kāi)悟固然很好，但如果難以說(shuō)開(kāi)去，就很難對(duì)他人形成有價(jià)值的啟發(fā)。而要我說(shuō)：我們青少年的智力開(kāi)發(fā)，悟性不是一種普遍有效的手段，它甚至像靈感一樣飄忽不定，不知什么時(shí)候到來(lái)，難以被我們指望。所以，領(lǐng)略寫(xiě)作的原理并加以訓(xùn)練，才是更科學(xué)而有效的方式。寫(xiě)作是需要一點(diǎn)靈氣和靈感的，但誰(shuí)能通過(guò)規(guī)范的東西來(lái)讓靈氣和靈感降臨到每個(gè)青少年的身上？所以，當(dāng)你去追求寫(xiě)作的原理的時(shí)候，你明白了寫(xiě)作到底是怎么樣的一回事兒，也許才能感受到靈感和靈氣的存在。

對(duì)學(xué)習(xí)而言，即使是抽象的也是值得的。故而，我對(duì)青少年寫(xiě)作的定義是：圍繞一個(gè)特定的目標(biāo)，對(duì)素材所做的戰(zhàn)略性安排，再以你的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而體現(xiàn)出你的思想感情。這個(gè)定義當(dāng)中，一個(gè)特定的目標(biāo)當(dāng)然是全文唯一的主題，對(duì)素材的戰(zhàn)略性安排涉及到選材、裁剪和全文結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)作者的語(yǔ)言和情感參與寫(xiě)作做了規(guī)定。這固然是抽象的定義，但在啟發(fā)一個(gè)作者寫(xiě)作方面，是值得我們反復(fù)探究的。當(dāng)然，如果你對(duì)寫(xiě)作的定義感興趣，我覺(jué)得完全可以做一個(gè)有趣的游戲：用自己的語(yǔ)言定義作文。畢竟什么是作文，什么是寫(xiě)作，我覺(jué)得在定義它們的時(shí)候，是有很強(qiáng)開(kāi)放性的。

毫無(wú)疑問(wèn)，寫(xiě)作是一個(gè)人在智力層面的綜合表達(dá)。天��！我也以這樣的片面來(lái)影響讀者。什么叫做智力層面的綜合表達(dá)�。侩y道寫(xiě)作只有智力起效，而沒(méi)有情商的存在？我當(dāng)然不能將人的情商從這種綜合表達(dá)中剝離出來(lái)。但現(xiàn)實(shí)的情況是：情感表達(dá)已成為青少年寫(xiě)作中的慣用伎倆：贊嘆、謳歌、激情、振臂一呼。然而這無(wú)法令一個(gè)人踏入真正的寫(xiě)作之門(mén)的這僅僅是寫(xiě)作當(dāng)中的一個(gè)局部視角。當(dāng)我們過(guò)多以抒情來(lái)代替應(yīng)有的記敘、描寫(xiě)、細(xì)節(jié)、心理時(shí)，我們應(yīng)該反思：在你的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，以配合筆下的文字以順產(chǎn)的過(guò)程中，我們更多需要開(kāi)發(fā)的是智力層面的東西，那才是更有價(jià)值的內(nèi)容寫(xiě)作。