《打造有趣有序有用的閱讀課》內容分為三編，上編從語言的角度闡述了詞語、句段、修辭、情境的表達；中編從文體的角度闡述了如何在語文課堂上引導學生對文言文、新詩、小說、戲劇進行探究；下編從閱讀的角度闡述了閱讀的類型和策略，對學生開展課內外閱讀具有極高的指導價值。書中不僅有指導學生品讀語言文字、篇章著作的方法，也有指導學生體驗、探究、演繹文學作品的有效策略，亦有寫作延伸。作者對語文教學的全景設計別具匠心，對當下的一線高中語文教師具有切實的指導意義和參考價值。

　　韓秀清，河南省洛陽市一高級中學高級教師，河南省教育廳學術技術帶頭人，河南省名師，名師工作室主持人。曾主持編寫《高中新課標同步作文》《中學生必讀經典整本書閱讀指導手冊》等書。
　　語文教育主張：追求有活力的語文，以活動推進，引導學生在活動中體悟，引進閱讀活水，培養(yǎng)愛讀書、會讀書的人，面向生活而教，面向未來而行。
　　教育理念：尊重個性，發(fā)掘潛力，做有力度有溫度的教育。

上編　始于一句：無所不在的語言課堂
第一章 梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
第一節(jié) 修辭行動
第二節(jié) 名句探尋
第三節(jié) 尋常風景
第四節(jié) 課堂外援
第二章 實驗中嘗試突破
第一節(jié) 模仿，在借鑒中提升
第二節(jié) 轉換，從比較中識別
第三節(jié) 實驗，打破表達惰性
第三章 情境，語言的喚醒
第一節(jié) 湖邊漫步
第二節(jié) 山中對詩
第三節(jié) 樹下論道
第四節(jié) 室內懷想
課例：美麗的漢語教學設計

中編　打通一類：四通八達的文體教學
第一章 八面來風教文言
第一節(jié) 文言語法，先語后法
第二節(jié) 文言學習識字始
第三節(jié) 文言文教學的放手與放心
第四節(jié) 文言文閱讀，讓學生成為主角
第五節(jié) 文言文教學中的深度探究
第六節(jié) 探尋文言里的詩意
第七節(jié) 看取文言背后的人生與文化
第八節(jié) 體驗文言文寫作
第九節(jié) 關心糧食和蔬菜：文言文滿分狀態(tài)
第十節(jié) 最后，讓我們一起忘了文言
課例：《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學設計
第二章 邊走邊唱讀新詩
第一節(jié) 向新詩進發(fā)
第二節(jié) 來一點新詩啟蒙
第三節(jié) 用問叩開詩歌之門
第四節(jié) 感受詩歌語言的陌生化
第五節(jié) 用聯(lián)想化開詞語
第六節(jié) 反復讀反復
第七節(jié) 培養(yǎng)朗讀者
第八節(jié) 詩人往事
課例：《山民》教學設計
第三章 尋勝探險話小說
第一節(jié) 在慢的地方兜兜轉轉
第二節(jié) 從休提的閑話里看匠心
第三節(jié) 探尋小說情節(jié)發(fā)展的內在邏輯
第四節(jié) 一起設計小說的人物命運
第五節(jié) 做場景的設計師
第六節(jié) 在追問中接近真相
第七節(jié) 流連在小說的開頭
第八節(jié) 抓住小說的尾巴
第九節(jié) 集中研究一點
第十節(jié) 小說課，放松一點
第十一節(jié) 寫，也是一種閱讀的方式
第四章 戲里戲外談戲劇
第一節(jié) 認識戲劇：在各種劇之間穿行
第二節(jié) 感受戲�。鹤プ�戲劇特征教戲劇
第三節(jié) 探究戲劇：發(fā)現(xiàn)潛臺詞背后的世界
第四節(jié) 深入戲�。簩ふ覒騽≈械闹�情者
第五節(jié) 體驗戲�。翰蛔鼍巹〔蛔阋哉剳騽�
第六節(jié) 演繹戲�。后w驗豐富的意義世界

下編　超越一篇：遼闊有邊的閱讀課堂
第一章 閱讀的風景
第一節(jié) 單篇拓展閱讀：云與云相激蕩
第二節(jié) 寫作型閱讀：千江有水千江月
第三節(jié) 自由閱讀：向青草更青處漫溯
第四節(jié) 名著同讀：一起看那名山大川
第二章 閱讀的路徑
第一節(jié) 閱讀入境：讀起來
第二節(jié) 閱讀堅持：給思想開花的時間
第三節(jié) 閱讀對話：培養(yǎng)會思考的讀者
第四節(jié) 閱讀引導：修筑閱讀的路徑
第五節(jié) 閱讀挑戰(zhàn)：走出舒適區(qū)
第六節(jié) 深度閱讀：與生命對話
后記