本書打破傳統(tǒng)教材的編寫體系,把微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)研究的重要知識內(nèi)容變成了10個教學(xué)情境。每一個教學(xué)情境模塊下面又細(xì)分為3~5個教學(xué)任務(wù),每個教學(xué)任務(wù)的選取都在內(nèi)容全面的同時力求通俗易懂。編寫組在編寫教材時結(jié)合高職高專學(xué)生易接受趣味性學(xué)習(xí)的特點,統(tǒng)一采用情境導(dǎo)入式引入基本概念和基本原理,根據(jù)“案例討論”的思考,引入以知識點與技能點為核心的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,其間穿插任務(wù)學(xué)習(xí)中的“實例鏈接”“小貼士”“拓展閱讀” “想一想” “職業(yè)能力測試”和“拓展平臺”等,希望通過實例鏈接教學(xué)使學(xué)生明確每個知識點的重點內(nèi)容,同時運用拓展閱讀和小貼士等環(huán)節(jié)加深學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)知識的理解,這將有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維方式,突出經(jīng)濟學(xué)的知識性、趣味性和實用性。著力強化學(xué)生的技能培養(yǎng),從而突出構(gòu)建了本書互動式實踐性教學(xué)體系的特點。
本書由天津海運職業(yè)學(xué)院張微娜老師負(fù)責(zé)全書的統(tǒng)稿和學(xué)習(xí)情境四、七、八的編寫。天津海運職業(yè)學(xué)院的魏瑋老師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情境一和學(xué)習(xí)情境九的編寫。內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院郭文娟老師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情境二、三的編寫。天津工業(yè)大學(xué)的趙娟霞老師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情境五、六的編寫。天津市第二商業(yè)學(xué)校的陳曦老師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情境十的編寫。
學(xué)習(xí)情境一 經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論
任務(wù)一 了解經(jīng)濟學(xué)
任務(wù)二 微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)
任務(wù)三 經(jīng)濟學(xué)的研究方法
學(xué)習(xí)情境二 供需均衡與彈性理論
任務(wù)一 需求理論
任務(wù)二 供給理論
任務(wù)三 均衡理論
任務(wù)四 彈性理論
學(xué)習(xí)情境三 消費者行為理論
任務(wù)一 效用理論
任務(wù)二 基數(shù)效用理論
任務(wù)三 序數(shù)效用理論
任務(wù)四 消費者的需求曲線
學(xué)習(xí)情境四 生產(chǎn)者與成本理論
任務(wù)一認(rèn)知企業(yè)
任務(wù)二 生產(chǎn)函數(shù)及成本
任務(wù)三 短期成本分析
任務(wù)四 長期成本分析
學(xué)習(xí)情境五 廠商行為理論
任務(wù)一 完全競爭市場
任務(wù)二 完全壟斷市場
任務(wù)三 壟斷競爭市場
任務(wù)四 寡頭壟斷市場
學(xué)習(xí)情境六 市場失靈與政府的作用
任務(wù)一 壟斷
任務(wù)二 外部性與市場失靈
任務(wù)三 公共物品和公共資源
任務(wù)四 非對稱信息與市場失靈
學(xué)習(xí)情境七 長期經(jīng)濟增長
任務(wù)一 宏觀經(jīng)濟問題
任務(wù)二 宏觀經(jīng)濟指標(biāo)
任務(wù)三 國內(nèi)生產(chǎn)總值的核算
任務(wù)四 經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展
學(xué)習(xí)情境八 經(jīng)濟波動、失業(yè)與通貨膨脹
任務(wù)一 經(jīng)濟波動和經(jīng)濟周期
任務(wù)二 失業(yè)
任務(wù)三 通貨膨脹與通貨緊縮
任務(wù)四 菲利普斯曲線
學(xué)習(xí)情境九 開放經(jīng)濟理論
任務(wù)一 開放經(jīng)濟中的國民經(jīng)濟收入均衡
任務(wù)二 國際收支與國際收支平衡表
任務(wù)三 對外經(jīng)濟政策
學(xué)習(xí)情境十 財政政策與貨幣政策
任務(wù)一 貨幣市場和商品市場的均衡
任務(wù)二 宏觀經(jīng)濟政策的目標(biāo)
任務(wù)三財政政策
任務(wù)四 貨幣政策
任務(wù)五 宏觀經(jīng)濟政策選擇
參考文獻