前　言為深入推進教育綜合改革，適應首都經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，北京市于 2015 年啟動了高端技術技能人才貫通培養(yǎng)試驗。北京市教育委員會《關于開展高端技術技能人才貫通培養(yǎng)試驗的通知》（京教職成〔2015〕5 號）中明確提出，支持職業(yè)院校實行培養(yǎng)高端技術技能人才的新路徑。該項目人才培養(yǎng)分為基礎文化課程教育（2 年）、專業(yè)課程及職業(yè)技能教育（3 年）和本科專業(yè)教育（2 年）三個階段。語文是基礎階段的主干課，也是職業(yè)教育階段的文化基礎課。本系列讀本面向北京財貿(mào)職業(yè)學院高端技術技能人才貫通培養(yǎng)項目基礎階段師生編寫。《普通高中語文課程標準（2017 年版）》首次提出學習任務群的概念、實施方法及意義。群的理念及做法，勢必要求加強課程資源的梳理與整合，并將深刻影響今后的語文教育教學的開展。本系列讀本亦采取了任務群的形式，每個任務群后設置有主題學習實踐活動和寫作指導，構成了一個完整的學習體系，既可以作為教材進行課堂教學，也可以作為課外書目進行閱讀能力培養(yǎng)。本系列讀本任務群涵蓋《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中六大核心內(nèi)容。同時，根據(jù)語文學科特色，對人文底蘊內(nèi)容有所側(cè)重，體現(xiàn)人文情懷；加入能夠加強專業(yè)認知的文章，體現(xiàn)職業(yè)教育特色；加入北京文化內(nèi)容，體現(xiàn)本土情懷。加入財經(jīng)、商貿(mào)、旅游、建筑相關文章，體現(xiàn)北京財貿(mào)職業(yè)學院專業(yè)群特色。實踐活動形式多樣，以活動促進教學，力求全方位、多方面提升學生語文素養(yǎng)。在每個活動之后，附有多種形式的活動評價表格，便于教師與學生進行評價。此外，每單元設置有不同主題的寫作訓練，意在通過實踐活動與寫作訓練，使學生達到聽、說、讀、寫能力的全方位提升。