第一部分  理論篇
一、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程的理論基礎(chǔ)
（一）陳鶴琴的“活教育”課程論
（二）人本主義心理學(xué)派的基本理論
（三）加德納的多元智能理論
（四）維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論
（五）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
二、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程的指導(dǎo)思想
（一）用新《綱要》精神確定生活化的課程觀
（二）將幼兒一日生活確定為課程的實(shí)施路徑
（三）從幼兒身邊的事情選擇課程的教育內(nèi)容
（四）以師幼互動(dòng)方式開展課程的教學(xué)活動(dòng)
三、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程的相關(guān)概念
（一）生活化的數(shù)學(xué)教育
（二）數(shù)學(xué)教育的生活化
（三）學(xué)用同步
四、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程的幾個(gè)關(guān)系
（一）教與學(xué)的關(guān)系
（二）生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系
（三）數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系
五、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程的機(jī)制
（一）課程管理
（二）課程機(jī)制
（三）課程評(píng)價(jià)
六、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)
（一）幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展目標(biāo)
（二）教師數(shù)學(xué)教育能力發(fā)展目標(biāo)

第二部分  實(shí)踐篇
一、幼兒園生活化數(shù)學(xué)教育目標(biāo)
（一）幼兒園生活化數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的含義
（二）幼兒園生活化數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的體系
（三）幼兒園生活化數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的分解
二、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程的組織與實(shí)施
（一）課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原則
（二）課程實(shí)施的主要途徑
三、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)
（一）評(píng)價(jià)方向
（二）評(píng)價(jià)原則
（三）評(píng)價(jià)主體
（四）評(píng)價(jià)方式

第三部分  經(jīng)驗(yàn)篇
一、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程案例
（一）集體性課例
（二）個(gè)性化案例
二、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程研究成果
（一）專題總結(jié)
（二）論文

附錄  教師自制幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)具與材料
一、設(shè)計(jì)思路
（一）運(yùn)用原始材料，直接感知身邊的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
（二）自制數(shù)學(xué)材料，拓展幼兒探索數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的空間
二、設(shè)計(jì)原則
（一）制作的巧妙性
（二）操作的情趣性
（三）探索的科學(xué)性
（四）使用的高效性
三、設(shè)計(jì)種類
（一）集體數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的活動(dòng)材料
（二）區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)材料
主要參考文獻(xiàn)