國內(nèi)的韓國語教育日益成熟，但針對詞匯的教學仍不是十分重視，特別是連語即詞匯搭配的教學。為了使國內(nèi)的韓語詞匯搭配教學體系化，要對詞匯搭配的教學內(nèi)容、分類、搭配目錄、韓中的異同點、運用方法以及教學方案等進行全面的研究�！兑晕幕黝}分類的韓語詞匯搭配教學研究》針對此課題進行深入研究，從國內(nèi)韓語學習者的視角出發(fā)，選定詞匯搭配目錄，對韓中詞匯搭配對應含義的異同點進行比較研究，構成詞匯搭配具體教學內(nèi)容。本研究將詞匯搭配目錄按照文化主題進行分類歸納，研究適應國內(nèi)學習者學習特點的教學方案是本研究的目的所在。
陳晶晶，1983年生，講師，文學博士。本科畢業(yè)于天津外國語大學韓語專業(yè)；碩士畢業(yè)于韓國仁川大學國語國文系，博士畢業(yè)于韓國慶熙大學一般大學院國語國文系韓國語學專業(yè)，師從趙顯龍教授。現(xiàn)為天津外國語大學亞非語學院韓語系專業(yè)教師，MTI專業(yè)碩士生導師。主要研究方向為詞匯學、對比語言學等。
1．緒論
1．1 研究目的及研究必要性
1．2 先行研究
1．2．1 韓國的搭配研究
1．2．2 中國的搭配研究
1．3 研究對象及研究方法
1．3．1 研究對象
1．3．2 研究方法
2．中國的韓語詞匯搭配教育現(xiàn)狀
2．1 韓中搭配的概念和類型
2．1．1 韓國語搭配的概念和類型
2．1．2 漢語搭配的概念和類型
2．1．3 面向中國學習者的韓語搭配概念和類型
2．2 有矣詞匯搭配教育的問卷調查
2．2．1 第1輪問卷調查
2．2．2 第2輪問卷調查
2．2．3 問卷調查結果
3．教學用詞匯搭配目錄的選定
3．1 教學用詞匯搭配的定義
3．2 教學用詞匯搭配的選定標準
3．3 教學用詞匯搭配的分類
3．3．1 范疇化
3．3．2 等級化
4．以文化主題分類的教學用詞匯搭配內(nèi)容構成
4．1 ‘韓國人的生活’相矣詞匯搭配
4．1．1 日常生活
4．1．2 休閑生活
4．1．3 集體生活
4．1．4 語言活動
4．2 ‘韓國人的價值觀’相矣詞匯搭配
4．2．1 價值觀
4．2．2 思考方式
4．3 ‘韓國社會’相矣詞匯搭配
4．3．1 傳統(tǒng)文化
4．3．2 現(xiàn)代幣土會
4．4 ‘韓國歷史’相矣詞匯搭配
4．5 小結
5．面向中國學習者的詞匯搭配教育方案
5．1 詞匯搭配教學原理
5．1．1 詞匯教學原理及搭配教學原理
5．1．2 搭配教學時間
5．1．3 文化主題為中心的詞匯搭配教育
5．2 詞匯搭配教學力法
5．2．1 詞匯搭配講授方法
5．2．2 詞匯搭配練習方法
5．3 詞匯搭配教學實例
5．3．1 詞匯搭配課堂教學模式
5．3．2 5階段教學實例
5．3．2．1 導入階段
5．3．2．2 講授階段
5．3．2．3 練習階段
5．3．2．4 使用階段
5．3．2．5 整理階段
5．3．3 3階段教學實例
5．3．3．1 講授階段
5．3．3．2 活用階段
5．3．3．3 引申階段
5．4 小結
6．結論
<參考文獻>
<附錄>
<附錄1>“韓國語教材研究”出現(xiàn)2次以上搭配目錄
<附錄2>第1輪學生用問卷調查內(nèi)容
<附錄3>第2輪學生用問卷調查內(nèi)容
<附錄4>第1，2輪教師用問卷調查內(nèi)容
<附錄5>以文化主題分類的詞匯搭配目錄
<附錄6>國際通用韓語教育標準模型開發(fā)2階段報告書（主題，文化）
書單推薦
