序


尹玉玲是我的博士生，因為是在職攻讀，既要工作，又要兼顧家庭，照顧年幼的孩子，所以整個學習過程甚是艱辛，但她憑借頑強的毅力堅持到順利畢業(yè)，這本身就是一件非常讓人欣慰的事情。作為她的導師，得知她的博士學位論文能得到單位基金資助并順利出版，成為她的第一本專著，這更是一件值得可喜可賀的事情。


大學教師學術職業(yè)這個主題，雖然國外研究比較熱，但國內研究不是很多。尹玉玲的博士學位論文以此為選題，對于不在高校工作的她而言是一大挑戰(zhàn)。盡管如此，她還是執(zhí)著地選擇了這一主題，一是因為她在教育科研單位工作十多年，科研機構的學術氛圍和科研管理體制與大學有共通之處；二是從她本人興趣出發(fā)，她認為這是一個很值得關注和研究的好選題。基于此，我也支持她的研究選擇。


目前大學教師群體，從社會的角度來看是一個高關注度、低容忍度的群體。大眾對大學教師的評價褒貶不一，認為教師群體在社會上的形象與人們傳統(tǒng)印象中的“學術人”“知識分子”漸行漸遠，甚至有人說“大學不像學術單位，教師不像知識分子”。放在國際化背景下來看，中國大學教師學術職業(yè)的地位，囿于中國社會發(fā)展的歷史進程、現(xiàn)有學術制度建設等原因仍處于世界學術體系的邊緣。我國現(xiàn)在正處于重要的歷史轉型時期，創(chuàng)新型國家建設需要科技創(chuàng)新、學術創(chuàng)新。大學教師作為學術職業(yè)的代表，肩負著學術創(chuàng)新的歷史使命。因此，在國際競爭日趨激烈、對外越來越開放的大背景下，國家提出要加快“雙一流”大學建設，建設高等教育強國，這更加凸顯了大學教師在其中應有的責任擔當，也對大學教師學術職業(yè)發(fā)展提出了新的更高的訴求。從這個意義來講，尹玉玲關注大學教師學術職業(yè)發(fā)展機制的研究，積極回應了在新時代我國高等教育發(fā)展面臨的重大問題，體現(xiàn)了關注中華民族和國家未來發(fā)展的責任意識和社會擔當，因而選題所具有理論價值和實際意義也自在其中。


我本人在高校任教三十余載，以學術為業(yè)，對大學教師學術職業(yè)的發(fā)展環(huán)境比較熟悉。所以看到尹玉玲的論文，我也是感同身受。她在訪談中聽到的教師們的言論，我不僅時有耳聞，而且親身經歷。就像有的學者所自嘲的那樣，“大學教師什么都研究，就是不研究自己”。因此， 要想突破現(xiàn)有體制，構建讓大學教師學術職業(yè)得到更好發(fā)展的機制，需要更多的學者來好好研究下教師自己。我想，只有先認識自己，才能更好地定位自己和發(fā)展自己。唯有這樣，中國的大學教師學術職業(yè)才能更快更好地得以發(fā)展，從而成為真正的學術人，有朝一日站在世界學術舞臺的中央，為中國的學術創(chuàng)新、科技創(chuàng)新發(fā)出洪亮的聲音，講好中國的故事，其形象也才會真正地高大起來。因為，“我”怎樣，中國就怎樣。


可以說，學術職業(yè)，于教師個人，于民族國家，都是一個非常宏大的敘事主題，不是僅靠哪幾個人的力量就能做好的，就能夠研究透徹的，它需要廣大的教師群體和無數(shù)對這個主題感興趣的學者用如椽大筆，來共同寫好這篇大文章。


學術之路，道阻且長。作為導師，我會一邊為學生們取得的點滴成績而喝彩，一邊繼續(xù)為學生們鼓勁加油，希望他們不忘初心，勇往直前。


毛亞慶


2019 年8 月25 日