第 一章 認識學前兒童科學教育 1 第　一節(jié) 學前兒童科學教育概述　1 一、科學的本質(zhì)與內(nèi)涵　1 二、學前兒童科學教育的含義與意義　6 三、學前兒童科學教育的特點　8 四、當前國內(nèi)學前兒童科學教育存在的問題　8 第二節(jié)　學前兒童科學探究　9 一、學前兒童科學探究的本質(zhì)與內(nèi)涵　10 二、學前兒童科學探究的過程與特點　12 三、學前兒童科學探究的年齡特征　17 第三節(jié)　學前兒童科學教育的目標　19 一、確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)　19 二、學前兒童科學教育的總目標　21 三、學前兒童科學教育的年齡階段目標　24 四、學前兒童科學教育的單元目標　25 五、學前兒童科學教育的具體活動目標　25 第四節(jié)　學前兒童科學教育的發(fā)展趨勢　26 一、以科學素養(yǎng)為科學教育的首要目標　26 二、以科學探究為科學教育的本質(zhì)追求　26 三、以現(xiàn)代社會生活為背景構(gòu)建教育內(nèi)容　27 第二章　學前兒童科學教育的理論基礎(chǔ)　29 第　一節(jié) 皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論　29 一、兒童認知發(fā)展的階段理論　30 二、學前兒童普遍存在的“泛靈論”思想　31 三、學前兒童對因果關(guān)系的理解　32 四、學前兒童具有主動探索精神　32 五、皮亞杰理論對學前教育的啟示　33 第二節(jié)　維果茨基有關(guān)兒童科學概念發(fā)展的研究　33 一、“最近發(fā)展區(qū)”理論　34 二、關(guān)于兒童科學概念發(fā)展的觀點　34 三、維果茨基理論對學前教育的啟示　35 第三節(jié)　布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習法”　35 一、概念發(fā)展的階段論　35 二、發(fā)現(xiàn)學習法　36 三、“發(fā)現(xiàn)學習法”對學前教育的啟示　37 第四節(jié)　建構(gòu)主義理論　38 一、兒童樸素理論　38 二、概念轉(zhuǎn)換理論　40 三、建構(gòu)主義理論的教育啟示　40 第三章　學前兒童科學教育的內(nèi)容　42 第　一節(jié) 選擇學前兒童科學教育活動內(nèi)容的依據(jù)　42 一、符合《綱要》《指南》的規(guī)定　42 二、符合學前兒童科學教育活動的目標　42 三、符合學前兒童的認知發(fā)展特點　43 四、符合科學規(guī)律　43 第二節(jié)　學前兒童科學教育活動內(nèi)容選擇的原則　43 一、科學性和啟蒙性　43 二、區(qū)域性和季節(jié)性　44 三、時代性和民族性　44 四、興趣性和原則性　45 五、計劃性和生成性　45 六、系統(tǒng)性和整體性　45 七、廣泛性和典型性　46 第三節(jié)　學前兒童科學教育活動的內(nèi)容范圍　47 一、0~3歲兒童科學教育的內(nèi)容范圍　47 二、3~6歲兒童科學教育的內(nèi)容范圍　48 第四節(jié)　學前兒童科學教育的方法　53 一、探究式學習　53 二、研討式學習　55 三、游戲式學習　56 第五節(jié)　學前兒童科學教育活動的組織形式　58 一、集體教育活動　58 二、非集體教育活動　58 第六節(jié)　教師在學前兒童科學教育中的作用　59 一、教師的基本作用　59 二、有效提問與回答　59 三、直接與間接指導相結(jié)合　61 第四章　學前兒童集體教學中的科學教育活動　64 第　一節(jié) 學前兒童觀察認識活動　64 一、學前兒童觀察認識類活動概述　64 二、學前兒童觀察認識活動的價值　65 三、學前兒童觀察認識類活動的類型　66 三、學前兒童觀察認識活動的設(shè)計　66 四、學前兒童觀察認識活動的組織指導　68 第二節(jié)　學前兒童實驗探究活動　69 一、學前兒童實驗探究活動概述　69 二、學前兒童實驗探究活動的價值　70 三、學前兒童實驗探究活動的類型　70 四、學前兒童實驗探究活動的設(shè)計　70 五、學前兒童實驗探究活動的組織指導　74 第三節(jié)　學前兒童技術(shù)制作活動　76 一、學前兒童技術(shù)制作類活動概述　76 二、學前兒童技術(shù)制作類活動的價值　76 三、學前兒童技術(shù)制作類活動的類型　76 四、學前兒童技術(shù)制作類活動的設(shè)計　77 五、學前兒童技術(shù)制作類活動的組織指導　79 第四節(jié)　學前兒童科學游戲活動　80 一、學前兒童科學游戲活動概述　81 二、學前兒童科學游戲活動的價值　81 三、學前兒童科學游戲的類型及特點　82 四、學前兒童科學游戲活動的設(shè)計　84 五、學前兒童科學游戲活動的組織指導　85 第五節(jié)　學前兒童科學討論活動　86 一、學前兒童科學討論活動概述　87 二、學前兒童科學討論活動的設(shè)計　87 三、學前兒童科學討論活動的組織指導　90 第六節(jié)　偶發(fā)性科學教育活動　91 一、偶發(fā)性科學教育活動的特點　91 二、偶發(fā)性科學教育活動的類型　92 三、教師在偶發(fā)性科學教育活動中的應(yīng)對策略　93 第七節(jié)　集體教學中的科學教育活動案例　94 一、各種類型的汽車　94 二、有趣的海綿　95 三、神奇的影子　96 第五章　學前兒童數(shù)學教育活動　96 第　一節(jié) 學前兒童數(shù)學教育活動概述　96 一、學前兒童數(shù)學教育活動概述　96 二、學前兒童數(shù)學教育活動的價值　97 三、學前兒童數(shù)學教育活動的目標　97 四、學前兒童數(shù)學教育活動的內(nèi)容　98 五、學前兒童數(shù)學教育活動的方法　100 第二節(jié)　學前兒童感知集合概念的教學　105 一、學前兒童的分類教學　105 二、排序教學　106 三、感知元素及其集合的教學　107 四、比較多與少的教學　108 第三節(jié)　學前兒童數(shù)概念的教學　109 一、學前兒童數(shù)概念的發(fā)展特點　109 二、學前兒童掌握數(shù)概念的標志　111 三、10以內(nèi)基數(shù)及序數(shù)教學　111 四、10以內(nèi)數(shù)的認讀書寫和組合教學　112 五、10以內(nèi)數(shù)的加減運算教學　114 第四節(jié)　學前兒童時間概念的教學　116 一、學前兒童認識時間的特點　116 二、學前兒童時間概念的年齡特點　116 三、學前兒童時間概念的教學目標及方法　117 第五節(jié)　學前兒童幾何形體概念的教學　118 一、學前兒童認識幾何形體的發(fā)展特點　118 二、學前兒童認識平面圖形的教學　119 三、學前兒童認識立體圖形的教學　119 四、物體等分的教學　120 第六節(jié)　學前兒童量的概念的教學　121 一、學前兒童量的概念的發(fā)展特點　121 三、學前兒童量的概念的教學目標及其方法　121 第七節(jié)　學前兒童空間方位概念的教學　122 一、學前兒童空間方位概念發(fā)展的一般特點　123 二、學前兒童空間方位概念發(fā)展的年齡特點　123 三、學前兒童空間方位概念的教學目標及方法　123 第八節(jié)　數(shù)學教育活動案例　125 一、圖形“王國”　125 二、認識序數(shù)　126 三、分一分　127 第六章　學前兒童區(qū)域科學教育活動　126 第　一節(jié) 區(qū)域科學教育活動概述　126 一、認識區(qū)域科學教育活動　126 二、區(qū)域科學教育活動的特點　127 三、區(qū)域科學教育活動的價值　127 四、區(qū)域科學教育活動的類型　128 第二節(jié)　自然角科學教育活動　128 一、自然角科學教育活動概述　128 二、自然角的材料特點　129 三、自然角科學教育活動的組織指導　130 第三節(jié)　數(shù)學角科學教育活動　131 一、數(shù)學角科學教育活動概述　132 二、數(shù)學角科學教育活動材料的要求　132 三、數(shù)學角科學教育活動的組織指導　133 四、數(shù)學角游戲設(shè)計　133 第四節(jié)　科學活動區(qū)科學教育活動　134 一、科學活動區(qū)科學教育活動概述　134 二、科學活動區(qū)的材料及其設(shè)計原則　135 三、科學活動區(qū)科學教育活動的組織指導　137 第五節(jié)　科學發(fā)現(xiàn)室的科學教育活動　139 一、認識科學發(fā)現(xiàn)室　139 二、科學發(fā)現(xiàn)室對學前兒童學習科學的作用　140 三、科學發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)與管理　140 第六節(jié)　區(qū)域科學教育活動案例　141 一、軟硬玩具　141 二、可愛的小兔　142 三、皮球跳起來　142 第七章　學前兒童科學教育活動統(tǒng)整　142 第　一節(jié) 認識學前兒童科學教育活動統(tǒng)整　142 一、統(tǒng)整及統(tǒng)整課程　142 二、統(tǒng)整課程的價值　143 第二節(jié)　學前兒童科學教育活動統(tǒng)整的類型　143 一、分領(lǐng)域的教育活動統(tǒng)整　143 二、跨領(lǐng)域的教育活動統(tǒng)整　145 第三節(jié)　學前兒童科學教育活動統(tǒng)整案例　149 第八章　學前兒童科學教育活動資源　150 第　一節(jié) 學前兒童科學教育活動資源概述　150 一、認識學前兒童科學教育活動資源　150 二、學前兒童科學教育活動的環(huán)境教育資源　152 三、學前兒童科學教育活動的家庭教育資源　153 四、學前兒童科學教育活動的社區(qū)教育資源　154 第二節(jié)　學前兒童科學教育活動資源的管理　156 一、選擇學前兒童科學教育活動資源的原則　156 二、學前兒童科學教育活動資源的利用方法　157 三、學前兒童科學教育活動資源的創(chuàng)設(shè)與管理　158 第三節(jié)　非幼兒園場所的學前兒童科學教育活動　161 一、家庭中的學前兒童科學教育活動　161 二、社區(qū)中的學前兒童科學教育活動　162 三、大自然中的學前兒童科學教育活動　163 第四節(jié)　學前兒童科學教育活動資源案例　164 一、給玩具找個家　164 二、環(huán)保小衛(wèi)士　164 第九章　學前兒童科學教育活動的評價　165 第　一節(jié) 學前兒童科學教育活動評價的概述　165 一、教育評價與學前兒童科學教育活動評價　166 二、學前兒童科學教育活動評價的意義　166 第二節(jié)　學前兒童科學教育活動評價的內(nèi)容　167 一、評價學前兒童科學教育活動本身　167 二、評價學前兒童的發(fā)展　169 第三節(jié)　學前兒童科學教育活動評價的方法　170 一、學前兒童科學教育活動評價的流程　170 二、收集評價資料的方法　172 三、處理評價資料的方法　174 第四節(jié)　學前兒童科學教育活動評價案例　175 一、評價學前兒童科學教育活動本身案例　175 二、學前兒童科學教育活動評價方法案例　175