教師是立教之本、興教之源。一個人一生遇到好老師，這是一個人的幸運；一所學校擁有好老師，這是這所學校的光榮；一個民族擁有源源不斷的好老師，這是這個民族發(fā)展的根本依靠、未來依托。在這個意義上說，對教師提出高標準、嚴要求，是天經(jīng)地義的，既是對學生負責，也是對民族負責。
好教師的標準是什么？教育部、國家發(fā)展改革委等五部門聯(lián)合發(fā)布的《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》明確提出：“采取切實措施建強做優(yōu)教師教育，推動教師教育改革發(fā)展，全面提升教師素質(zhì)能力，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”。顯然，高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型，就是當下衡量一個教師是否好教師的標準。所謂高素質(zhì)，是要求我們的教師思想
政治覺悟高，師德規(guī)范良好，教育情懷深厚，帶頭踐行社會主義核心價值觀，以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人，爭做“四有”好老師；所謂專業(yè)化，既指建立在良好的人文和科學素養(yǎng)基礎(chǔ)上的堅實的學科專業(yè)知識和能力，也指恰當而嫻熟的教學技能；所謂創(chuàng)新型，則要求我們的教師隨著形勢的發(fā)展而與時俱進，不僅自己善于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教學手段和方法，而且要引導學生形成批
判性反思能力和創(chuàng)新思維能力。
好教師應該具備的良好素質(zhì)和能力并不是與生俱來的，也不可能一蹴而就。就具體的教學而言，一個好教師既要思考為何教、如何教、如何教得更好，也要換位思考學生學什么、怎么學、怎樣學得更好，將教與學有機地融合在一起，并把自己的研究心得付諸實踐，通過實踐—反思—再實踐的循環(huán)往復，不斷提高，不斷成熟。無數(shù)優(yōu)秀教師成長成才的經(jīng)歷證明：真實情景下
的教學實踐，是每一位教師教學經(jīng)驗與教育智慧成長的基石。把教學工作所處的時間、空間和教學材料、教學對象等相關(guān)因素整合成融思維與實踐于一體的教學過程，是每個在讀師范生和新入職教師必須修煉的基本功，也是逐漸走向成熟的必經(jīng)之路。
2006 年開始醞釀編寫《明天的教師：師范生必讀》一書，邀請了多位教育學專家、學科教學論專家和中小學一線教師通力合作，力圖把教師真實生活和真實經(jīng)驗中最基本、最重要的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。一方面引導在讀師范生和新入職教師充分了解教師這一職業(yè)，掌握符合時代發(fā)展需求的教學理念、教學技能；另一方面為不同需求的在讀師范生和新入職教師展現(xiàn)多種多樣的教學實例，對他們逐漸成長為一名有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師提供直接的幫助和指導。時光荏苒，自本書第一版2008 年9 月付梓出版以來，一轉(zhuǎn)眼十年過去了。時代在前進，形勢在變化，教育在發(fā)展。為了適應新時代的新要求和教育的新發(fā)展，我們又作了新的修訂，以期能跟上時代發(fā)展的步伐，展現(xiàn)新的研究成果。
2018年，教育部出臺了《普通高等學校師范類專業(yè)認證標準》，啟動開展了師范類專業(yè)認證。認證標準把對師范生和畢業(yè)后入職五年左右教師的要求歸結(jié)為“一踐行、三學會”，即踐行師德、學會教學、學會育人、學會發(fā)展。希望修訂后的這本書能為在讀師范生及新入職教師“一踐行、三學會”素質(zhì)和能力的養(yǎng)成起到指導、幫助作用。