如果我們把認識論看作是檢視教學(xué)的“知識眼光”,那么詮釋學(xué)就可以視為檢視教學(xué)的“創(chuàng)作眼光”。在這里,“知識眼光”實際上是一種抽象的人的眼光;而“創(chuàng)作眼光”實際上是活動著的、生成著的人的眼光,是走向全面的人與豐富的生活的眼光。
楊四耕
本名楊四根,師范畢業(yè)后,曾在小學(xué)、初中、高中任教十余年,后求學(xué)與華東師范大學(xué),現(xiàn)任職于上海市教育科學(xué)研究院。在學(xué)校整體課程規(guī)劃、教學(xué)詮釋學(xué)以及高校教學(xué)經(jīng)驗提煉等方面有一定造詣,出版《體驗教學(xué)》《課堂是一種態(tài)度》《創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗》《教學(xué)詮釋學(xué)》等著作,主編“普通高中課程改革叢書”“變革的課程領(lǐng)導(dǎo)叢書”“學(xué)校文化變革叢書”“特色學(xué)校聚焦叢書”“課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型叢書”“學(xué)校課程深度變革叢書”“品質(zhì)課程實驗研究叢書”“學(xué)校課程發(fā)展叢書”等60余種。