從心理學(xué)進(jìn)入特殊教育，是一個(gè)偶然。當(dāng)我拿到發(fā)展與教育心理學(xué)的碩士和博士學(xué)位時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到自己未來(lái)的職業(yè)生涯會(huì)和特殊教育重合在一起。然而，隨著時(shí)間慢慢流逝，我在與特殊兒童及其家長(zhǎng)的相處中，越發(fā)感覺(jué)到心理學(xué)在特殊教育中的重要意義，這種意義感讓我明白當(dāng)初那個(gè)偶然中存在著必然。
　　2009年我進(jìn)入重慶師范大學(xué)特殊教育專業(yè)開(kāi)始承擔(dān)本科生的特殊兒童心理咨詢這門(mén)課的教學(xué)，在遍尋合適的教材而不得的時(shí)候，萌生了自己編寫(xiě)一本的念頭。2012年特殊兒童心理健康中心成立，我在中心從事特殊兒童心理健康臨床實(shí)踐的日子里，不管是在使用沙盤(pán)游戲?qū)μ厥庑∨笥堰M(jìn)行干預(yù)時(shí)，還是在幫助家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的心理問(wèn)題和處理自身的焦慮情緒時(shí)，之前編寫(xiě)一本特殊兒童心理咨詢與心理康復(fù)的書(shū)的想法就變得更加強(qiáng)烈。若要讓我們的學(xué)生真正掌握特殊兒童心理咨詢與康復(fù)技術(shù)，急需能夠聯(lián)系理論和實(shí)踐且適合其學(xué)習(xí)能力的專業(yè)書(shū)籍的指導(dǎo)。
　　關(guān)于特殊兒童的心理健康教育的現(xiàn)實(shí)情況是，一方面特殊兒童因其身心發(fā)展的障礙可能產(chǎn)生比普通兒童更多的心理健康問(wèn)題，給特殊兒童的教育和康復(fù)帶來(lái)困難：另一方面特殊教育學(xué)校與康復(fù)機(jī)構(gòu)更關(guān)注特殊兒童的缺陷補(bǔ)償與功能康復(fù)，且缺乏專業(yè)的心理咨詢和心理康復(fù)教師，對(duì)心理咨詢和心理康復(fù)技術(shù)的掌握不夠，使得不少特殊教育學(xué)校的沙盤(pán)治療室或心理咨詢室形同虛設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮出真正的作用。要改變這一現(xiàn)狀，需要向從事特殊兒童心理健康教育的教師普及有關(guān)特殊兒童心理咨詢與心理康復(fù)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。
　　由于大多數(shù)特殊教育專業(yè)的本科生和特殊教育教師之前沒(méi)有學(xué)過(guò)心理咨詢的相關(guān)課程，缺乏心理咨詢最基本的專業(yè)知識(shí)，因此本書(shū)花了一些篇幅介紹基礎(chǔ)知識(shí)，在結(jié)構(gòu)上由三個(gè)部分的內(nèi)容組成：一是基礎(chǔ)篇，包括第一章到第三章，主要涉及緒論、特殊兒童心理健康、心理咨詢概論；二是方法篇，包括第四章到第六章，主要涉及心理咨詢的一般技術(shù)、主要流派與方法，以及適用于兒童的特殊方法：三是應(yīng)用篇，包括第七章到第十章，主要涉及視聽(tīng)覺(jué)障礙、情緒與行為障礙、智力障礙、自閉癥譜系障礙四類常見(jiàn)特殊兒童的心理咨詢與心理康復(fù)的方法及其應(yīng)用。
　　本書(shū)在編寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重于心理咨詢與心理康復(fù)的過(guò)程和方法的操作應(yīng)用，特別突出對(duì)特殊兒童的適用性與針對(duì)性，將不同心理咨詢方法和心理康復(fù)技術(shù)落實(shí)到具體障礙類型的特殊兒童身上，避免泛泛而談。每一章在正文之前有“問(wèn)題導(dǎo)入”，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)讀者了解本章的內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)心向：在正文之后有“關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)”和“要點(diǎn)重述”，幫助讀者對(duì)本章的內(nèi)容進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)。考慮到本書(shū)的篇幅以及在線資源建設(shè)的需要，我們把“關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)”和“要點(diǎn)重述”部分放到了在線資源里，方便讀者查閱學(xué)習(xí)。此外，在線資源中還包含了本書(shū)完整的參考文獻(xiàn)，有需要的讀者也可以進(jìn)行在線查詢，后續(xù)我們將會(huì)對(duì)在線資源進(jìn)行擴(kuò)充和更新。