第一章 語文課程標準解讀
第一節(jié) 語文課程的性質(zhì)與目標
現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文課程應當改革，應當在馬克思主義和科學的教育理論指導下，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程。這項工作的邏輯起點，應該是對語文課程本質(zhì)的認識和目標的把握。
一、語文課程的基本性質(zhì)
學科性質(zhì)是一門學科有別于其他學科的本質(zhì)特點。正確認識語文學科的性質(zhì)，是準確把握語文教學目標，妥善處理教學中的各種問題，提高教學質(zhì)量的前提。自清末“語文”名稱確定以來，對其名稱和性質(zhì)就一直存在著不同意見。新中國成立后，曾依次出現(xiàn)過“文”與“道”、“工具性”與“思想性”、“工具性”與“人文性”的討論。在這個討論的過程中，人們的認識逐步深入，從語文課程的功能特點和結(jié)構(gòu)特性，過渡到關(guān)注語文課程的過程特性，進而更深層次地觸及語文教育與人的發(fā)展的關(guān)系，一些覆蓋在語文教育表層的東西漸漸退去，吾文教育的本質(zhì)逐漸凸現(xiàn)在世人面前。下面從對語文名稱的分析入手，正確理解語文課程的性質(zhì)。