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　　《人文大課堂——悼念一棵楓樹(shù)》所選文章題材多樣，風(fēng)格各異，并采用了不同主題單元來(lái)統(tǒng)籌全書(shū)的編選方式，將文章分成大類(lèi)，便于孩子的閱讀學(xué)習(xí)。另外，每個(gè)單元的開(kāi)始和每篇選文后面都附有專(zhuān)為孩子而寫(xiě)的導(dǎo)讀，介紹文章作者，并重點(diǎn)剖析了所選文章的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作特色、價(jià)值承載和審美特點(diǎn)等，引導(dǎo)小讀者通過(guò)細(xì)讀找到文章的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)體悟文章的境界和精髓。

　　在明天出版社成功出版了“大語(yǔ)文”這一套語(yǔ)文讀本之后，我一直想再為中小學(xué)生編一套人文讀本。明天出版社得知我的這一想法，這幾年就一直關(guān)注著，時(shí)不時(shí)地提醒著我，并越來(lái)越強(qiáng)烈地表示了他們想出這樣一套讀本的愿望。到了后來(lái)，就變成了和風(fēng)細(xì)雨式的不住叮嚀和催促了。他們的耐心和誠(chéng)意，使我不得不停下我更想做的事情而考慮早點(diǎn)完成他們希望的這套讀本。說(shuō)老實(shí)話(huà)，無(wú)論是從何種意義上說(shuō)，我更多的心思永遠(yuǎn)是在創(chuàng)作和學(xué)術(shù)上——我有太多的小說(shuō)、太多的圖畫(huà)書(shū)和太多的話(huà)題要寫(xiě)、要做。其實(shí)，我還有其他一些很好的選題可以編書(shū)，但心思就是難以落腳到編書(shū)上，盡管我在理智上很清楚編這些書(shū)的意義絕不亞于我出版新的小說(shuō)、新的圖畫(huà)書(shū)和學(xué)術(shù)著作。很像一只烏，那邊明明也有一片風(fēng)景優(yōu)美的林子，可是就是只想在它喜歡的林子里流連嗚叫。如果明天出版社的朋友們稍微放松一點(diǎn)他們的執(zhí)著、他們的孜孜不倦，這事也就不知道到猴年馬月才能“夢(mèng)想成真”了。后來(lái)他們很紳士地“打上門(mén)來(lái)”了，我當(dāng)場(chǎng)答復(fù)：現(xiàn)在我就開(kāi)始。我要在這里感謝明天出版社，沒(méi)有他們的一心一意、他們的苦口婆心、他們的密切配合，根本不可能有這10冊(cè)書(shū)。
　　那段時(shí)間，我放下手頭的一切，全心全意投入編選。
　　我告訴自己也告訴明天出版社的朋友：要編就編一套像樣的讀本。首先，面孔要新，不是將已有的各種各樣的選本拿過(guò)來(lái)加以篩選、重組，湊合湊合就完事。那些天，我將我曾經(jīng)看過(guò)的書(shū)、文章一一回憶，我要將那些適合中小學(xué)生閱讀的文本一一找出來(lái)，于是我不停地翻書(shū)。因?yàn)闀r(shí)間久遠(yuǎn)，我對(duì)許多文章的記憶已經(jīng)模糊，就只隱隱約約地記得這些文本曾經(jīng)讓我喜歡過(guò)，可是已經(jīng)說(shuō)不清楚當(dāng)時(shí)為什么喜歡了，更不能確定這些曾讓我喜歡過(guò)的文本是否適合提供給中小學(xué)生閱讀。我必須得回頭一一重讀、審視、斟酌�？墒�，我平時(shí)看書(shū)的習(xí)慣是隨看隨丟的，現(xiàn)在要找到它們，就很困難。我的藏書(shū)量不算大，可也不算小，這些書(shū)毫無(wú)章法地分別存放在好幾處，即使能記得哪篇文章在哪本書(shū)中，卻已記不得那本書(shū)此時(shí)究竟身在何處了。一連許多天，我都在焦慮地尋找。大家將會(huì)看到，選在這10本書(shū)中的一些文章是從一些專(zhuān)著中節(jié)選出來(lái)的，可是要在一部很久之前看過(guò)的數(shù)十萬(wàn)言的著作中找出那幾千字所在的位置，談何容易！在尋找這些書(shū)、這些文字的日子里，我?guī)状蜗氲讲柡账沟闹髌贰渡持畷?shū)》。那是一本沒(méi)頭沒(méi)尾的給主人公帶來(lái)無(wú)盡煩惱的書(shū)，他必須要將它立即處理掉才能得以安寧�？墒窃趺礃硬拍茏龅皆僖舱也坏剿�？他想起了一句古老的諺語(yǔ)：將一片樹(shù)葉藏起來(lái)，從而永遠(yuǎn)也找不到它的最好辦法就是將它丟進(jìn)樹(shù)林里。于是主人公將《沙之書(shū)》藏到了阿根廷國(guó)家圖書(shū)館的一個(gè)角落里，從此再也找不到了。與阿根廷國(guó)家圖書(shū)館的藏書(shū)量相比，我的那點(diǎn)書(shū)不過(guò)是九牛一毛、滄海一粟。但，要將一本隨意丟放的書(shū)找出來(lái)，也還是有一定難度的，而我又是一個(gè)常常為找一件東西而渾身出冷汗甚至?xí)獓I吐的人，所以在那些天，我經(jīng)常處在望書(shū)興嘆、煩惱不已的狀態(tài)。終于差不多找到了這些書(shū)——事實(shí)上，還有一些書(shū)至今也未能找到，我想它們也許永遠(yuǎn)也找不到了，或許是被人借去不還了，或許是被一些書(shū)癡朋友竊為己有了，或許藏在什么角落里。我將那些找到的文字細(xì)細(xì)回讀，覺(jué)得不錯(cuò)就壓上紙條，接下來(lái)的幾天，就是復(fù)印，因?yàn)閺?fù)印量太大，我索性將其中一部分裝進(jìn)紙箱交由順豐快件寄到明天出版社，麻煩他們分擔(dān)一部分復(fù)印任務(wù)。
　　等這些文本一一確定下來(lái)并大致編成10冊(cè)之后，我逐一細(xì)看目錄，頗感欣慰：不敢說(shuō)每篇都是無(wú)可爭(zhēng)辯的精品，但從整體上看，面目卻是很新的。我敢說(shuō)，其中大量篇章從未出現(xiàn)在任何名目的為中小學(xué)生編選的選本之中。因?yàn)椋鼈兂鲎杂谖覀€(gè)人的閱讀記憶和價(jià)值認(rèn)可。
　　我從事文學(xué)研究和文學(xué)寫(xiě)作，但閱讀從一開(kāi)始就不怎么專(zhuān)業(yè)。最近我在給中小學(xué)生講閱讀方法時(shí)，講了“細(xì)讀”“速讀”“跳讀”“信讀”“疑讀”，又講了“亂讀”——如果大家覺(jué)得“亂讀”不好聽(tīng)，就稱(chēng)之為“泛讀”吧——廣泛地讀。我?guī)资晁x的書(shū)直接與文學(xué)有關(guān)的，大致上算了一下，所占的比例充其量也就在百分之十五左右。我是一個(gè)什么書(shū)都看的人，當(dāng)然，這里說(shuō)“什么書(shū)都看”，不是說(shuō)不分好賴(lài)、啥品質(zhì)的書(shū)都看，我看書(shū)還是頗為講究的，我說(shuō)什么書(shū)都看，是指與文學(xué)學(xué)科并列的其他學(xué)科的書(shū)也看，而且一定是看那些學(xué)科的經(jīng)典和具有經(jīng)典性的書(shū)。這種“亂讀”，倒是無(wú)意中成全了這套人文讀本，因?yàn)椤叭宋摹笔且粋€(gè)涵蓋面很寬廣的概念，它涵蓋哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多個(gè)學(xué)科。讀者們看到這10冊(cè)書(shū)的欄目就能感受到這一點(diǎn)。
　　“人文”至少是一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“語(yǔ)文”的概念。語(yǔ)文教材所選的文本，得由始至終地從語(yǔ)文的角度去選，因此進(jìn)入語(yǔ)文課本的文本百分之六十以上是文學(xué)類(lèi)的——自有語(yǔ)文以來(lái)，基本上保持這個(gè)比例。就中國(guó)語(yǔ)文教科書(shū)而言，新課標(biāo)出臺(tái)之后，文學(xué)作品所占的比例非但沒(méi)有下降，反而進(jìn)一步提升，有百分之七十左右。之所以如此，其中一個(gè)最重要的原因就是：語(yǔ)文的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力——這是人的基本能力，而文學(xué)的語(yǔ)言是豐富多彩的。相對(duì)于其他文類(lèi)，比如說(shuō)論說(shuō)文，文學(xué)作品有書(shū)面語(yǔ)又含有口語(yǔ)，而論說(shuō)文通常是與口語(yǔ)“切割”的。文學(xué)作品中的動(dòng)詞、形容詞的豐富性大概也是其他文類(lèi)難以相比的。文學(xué)作品使用了幾乎一切修辭方式，并由于它的積極修辭態(tài)度，從而使語(yǔ)言的神奇與魅力令人感嘆不已。語(yǔ)文的這一不可更改的規(guī)定性——這是必需的，無(wú)形之中就造成一個(gè)事實(shí)：文學(xué)以外的其他學(xué)科的文本只能少量進(jìn)入語(yǔ)文教科書(shū)，而大量流于語(yǔ)文課本之外。又因?yàn)檎Z(yǔ)文教科書(shū)的體量，即使符合“語(yǔ)文”的文本，也只能成百上千地舍棄。只有語(yǔ)文課本所需要的極小閱讀量，其實(shí)是不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力的，必須要有課外的語(yǔ)文讀本加以補(bǔ)充和彌補(bǔ)，所以我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生優(yōu)中選優(yōu)地編了“大語(yǔ)文”。這套書(shū)的編選目的很清楚：為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
　　而一個(gè)人的成長(zhǎng)除了語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)，還需要人文素質(zhì)的全面培養(yǎng)，他需要閱讀“人文”名下的大量文本——有良好的入文素質(zhì)，我們才可以談?wù)摻∪娜烁�。這就讓我產(chǎn)生了編選一套人文讀本的念頭——這個(gè)念頭一直潛伏在內(nèi)心深處。這也是我們同心協(xié)力編一套人文讀本的共同理由。它將會(huì)與“大語(yǔ)文”遙相呼應(yīng)，成為我個(gè)人編書(shū)史上兩座城堡。
　　再次謝謝明天出版社的領(lǐng)導(dǎo)和編輯們。

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