第一節(jié)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)涵與性質(zhì)


人類與藝術(shù)的聯(lián)系是與生俱來的。當(dāng)我們將藝術(shù)作為學(xué)前兒童教育的一種重要途徑來運用的時候，藝術(shù)便利用它與文化之間的緊密聯(lián)系，向兒童闡釋其中蘊含的各種文化信息，在藝術(shù)的熏陶下，兒童實現(xiàn)了藝術(shù)想象空間的拓展，豐富了藝術(shù)創(chuàng)作的素材，并不斷激發(fā)著藝術(shù)創(chuàng)造靈感，逐漸能夠用藝術(shù)的眼光觀察生活、用藝術(shù)的形式表現(xiàn)生活。無論生活在哪里。學(xué)前兒童每日都在用藝術(shù)創(chuàng)造性地表達自己及其生活的周圍。藝術(shù)與兒童的這種奇妙緣分，是因為它們之間有三個共性。


第一個是形象性。任何藝術(shù)都是用具體生動的形象來表達的，心理學(xué)家皮亞杰的認知提出：形象性是兒童認知活動的基本特征，而這也正是藝術(shù)的基本特征。生動的形象更容易引發(fā)兒童對藝術(shù)的某種情感共鳴，出現(xiàn)“感悟”。


第二個是情感性。藝術(shù)活動是一種極富情感色彩的審美活動，無論是藝術(shù)創(chuàng)造、表演，還是欣賞，都離不開“情”與“美”二字。兒童受藝術(shù)的感染去創(chuàng)造自己的作品。情感的聯(lián)結(jié)使兒童與藝術(shù)之間增添了一種“默契”。


第三是愉悅性。追求快樂是兒童的天性，藝術(shù)活動是人類的一種高級娛樂活動。通過藝術(shù)活動，兒童盡情地發(fā)揮其創(chuàng)造性，自由地抒發(fā)他們的內(nèi)心情感，從而獲得一種精神上的滿足，體驗其中帶來的快樂。  一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)涵  兒童與生俱來就有藝術(shù)潛能與藝術(shù)能力，這是我們對學(xué)前兒童藝術(shù)能力的基本認識，也是我行學(xué)前兒童藝術(shù)教育的前提條件。首先是不阻礙，然后才能，這是我們在學(xué)前兒童藝術(shù)教育問題上秉持的原則。教育首先要做到不壓抑兒童天性的自然流露，不成為兒童藝術(shù)潛能發(fā)展的障礙，在這一原則下，才能談得上為兒童藝術(shù)天性一步發(fā)展提供適宜的條件，和推動其更好地發(fā)展。順應(yīng)兒童的天性實施適合的教育是對學(xué)前兒童實施教育的前提，這一點在我國目前的學(xué)前兒童藝術(shù)教育中顯得尤為重要。


學(xué)前兒童藝術(shù)教育指對學(xué)齡前兒童，是對3歲后學(xué)前兒童實施的藝術(shù)教育。它是教師有組織、有目的、有計劃地借助藝術(shù)手段，依據(jù)美的規(guī)則對藝術(shù)活動實施適宜的干預(yù)和引導(dǎo)．使幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)會感受美、表現(xiàn)美、建立和遵守美的規(guī)則，發(fā)展美感、開啟心智和創(chuàng)造意識的系統(tǒng)教育活動。學(xué)前兒童藝術(shù)教育領(lǐng)括音樂、美術(shù)、文學(xué)等等。支持、引導(dǎo)幼兒初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感，能用自己喜歡的方行藝術(shù)表現(xiàn)，是學(xué)前兒童藝術(shù)教育追求的價值。適宜的藝術(shù)活動對于幼兒想象、創(chuàng)造、表達能力的發(fā)展及健全人格的形成具有重要作用。  二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的性質(zhì)  首先，學(xué)前兒童藝術(shù)教育是一種綜合性的藝術(shù)教育活動，即在同一人文主題下，將藝……