近年來，以適應職業(yè)崗位需求為導向，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接；著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等觀點已經(jīng)成為共識，編者按照這一要求，在總結(jié)多年教學經(jīng)驗和企業(yè)崗位標準、規(guī)范、企業(yè)文化和質(zhì)量管理等基礎(chǔ)上，以工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以必需、夠用為原則，結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求組織教材內(nèi)容。本書主要特點如下：
　�。�1）按照職業(yè)技能形成的過程設(shè)計項目和任務(wù)，項目一、項目二包括任務(wù)目標、任務(wù)要求、任務(wù)準備、相關(guān)知識、任務(wù)實施等內(nèi)容。
　�。�2）按照相應職業(yè)崗位（群）的能力要求，強化理論實踐一體化，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。
　�。�3）以技能培訓為宗旨，注意培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，以適應數(shù)控技術(shù)快速發(fā)展帶來的職業(yè)崗位變化，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　（4）內(nèi)容對接職業(yè)標準和崗位能力要求，反映產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級，體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。
　�。�5）在任務(wù)實施中，按照模擬工廠理論教學模式的要求，不僅關(guān)注學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，更重視規(guī)范操作、安全文明生產(chǎn)、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)的形成，以及節(jié)約能源、節(jié)省原材料與愛護工具設(shè)備、保護環(huán)境等意識與觀念的樹立。
　�。�6）任務(wù)的考核與評價堅持結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，教師評價和學生自評、互評相結(jié)合，注重學生的參與。
　�。�7）按照教育部職業(yè)技能大賽的要求加強國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)的推廣和應用，本書按照凱恩帝系統(tǒng)要求編寫。
　　本書由青島工貿(mào)職業(yè)學校于萬成擔任主編，山東省輕工工程學校焦景龍擔任第一副主編，青島工貿(mào)職業(yè)學校馬勝利擔任第二副主編，山東省輕工工程學校王桂蓮擔任第三副主編，廣州凱恩帝數(shù)控技術(shù)有限責任公司姜連根擔任第四副主編。參加編寫工作的還有青島工貿(mào)職業(yè)學校秦似杰，青島技師學院張展，山東省輕工工程學校李昊，北京和廣州凱恩帝數(shù)控技術(shù)有限責任公司程俊、劉振華、李正新、王國棟、湯明生、肖鵬、李福。
　　在本書的編寫過程中得到了北京凱恩帝數(shù)控技術(shù)有限責任公司、廣州凱恩帝數(shù)控技術(shù)有限責任公司、山東辰榜數(shù)控裝備有限公司的大力支持，在此表示感謝。
　　由于編者水平有限，書中難免存在不妥之處，敬請讀者批評指正。