工商管理碩士（Master of Business Administration，MBA）學位作為典型的專業(yè)學位類別，特別注重面向職業(yè)領域培養(yǎng)適應崗位要求的綜合素質及運用所學基本知識和技能解決管理領域實際問題的能力和水平。案例教學法打破了傳統(tǒng)教學中教師占主導、學生被動接受知識的教學模式，使學生能在真實、復雜的企業(yè)管理情境中增強自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合管理能力。案例教學法獨特的性質、運行機理和綜合優(yōu)勢在推進工商管理教育發(fā)展及整體教學水平的提高方面頗受關注。而且，案例教學法作為工商管理學科人才能力培養(yǎng)的有效手段和工商管理類課程的基本教學法之一，得到了國際的公認和廣泛的應用，可以說，如何實施案例教學直接影響工商管理教學的整體質量。但案例教學作為工商管理教學的一大特色，在國內的實施還存在著諸多的困境和質疑，既有土壤環(huán)境、制度保障等方面的問題，也有教師觀念、學員素質等方面的問題，關鍵還在于國內商學院對案例教學這種工商管理教學“新常態(tài)”缺乏深入的研究和實踐，在案例教學的做法和實踐上并不成熟，沒有真正凸顯案例教學在工商管理教學中的獨特優(yōu)勢和持久生命力。
　　本書通過文獻分析、比較研究和現(xiàn)狀調查來梳理國內案例教學的實施困境，并將問題進行聚焦和歸納，分析現(xiàn)階段國內工商管理案例教學的癥結所在，通過長期的工作觀察、實踐并結合案例研究及教學一線的專家訪談，綜合得出案例教學發(fā)展的方向和措施。建構主義教學理論認為，教師在教學過程中是引導者、組織者和促進者，他們利用真實的情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主體性地位和創(chuàng)新精神，使學生主動且有效地實現(xiàn)對所學知識的意義建構。案例教學符合建構主義學習理論的精神，但建構主義理論的多種分支和教學模式很難直接應用到MBA案例教學中。本書擬根據(jù)筆者多年的實踐經驗和觀察，通過建構主義學習理論及學習遷移觀等相關理論在案例教學的學習者經驗背景評估、教學情境的創(chuàng)設、知識建構的過程與機制、學習者的主動意識和自我調控能力以及遷移結果的客觀評價等方面的影響來探索案例教學的整體設計和實施之道，細化建構主義的一般教學過程，構建案例開發(fā)、案例課堂教學、案例行動及案例評價四個環(huán)節(jié)的整合式案例教學模式，并在構建過程中分析案例教學各個環(huán)節(jié)之間激發(fā)循環(huán)內生的機理，形成了單環(huán)節(jié)內部整合、各環(huán)節(jié)相互影響及大體系整合互動的案例教學模式。最后，本書選取H大學工商管理教育案例教學模式的典型個案做效果實施的應用研究，思考其整合式案例教學模式成功構建的經驗和思路，并提出改進之道，據(jù)此來探索適合中國情境的MBA案例教學模式，豐富案例教學理論，為國內工商管理教育甚至管理學科其他領域的教學模式改革提供有價值的參考。