本人于1972年開(kāi)始從事教育工作，在濟(jì)南市周公祠小學(xué)任教。1975年由入山東省泰安師范�？茖W(xué)校中文系學(xué)習(xí)兩年，我們當(dāng)時(shí)被稱為“工農(nóng)兵大學(xué)生”(1992年通過(guò)山東省自學(xué)考試獲得漢語(yǔ)言文學(xué)本科學(xué)歷)。1977年回到濟(jì)南市周公祠小學(xué)繼續(xù)任教。1978年調(diào)入濟(jì)南市天橋區(qū)教育局，先后從事小學(xué)教師培訓(xùn)、小學(xué)語(yǔ)文教研工作。199pan>年調(diào)人濟(jì)南市教研室，繼續(xù)從事小學(xué)語(yǔ)文教研工作。在40多年的工作生涯中，曾任天橋區(qū)教育局支、小學(xué)任，濟(jì)南市教研室小教科科長(zhǎng)等職，兼任中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、山東省小語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)、山東省教育學(xué)會(huì)理事、濟(jì)南市政府教育督導(dǎo)員、山師大碩士生導(dǎo)師、中國(guó)宋慶齡會(huì)“西部園丁培訓(xùn)計(jì)劃”主講教師等。參與統(tǒng)編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)。先后被評(píng)為山東省教師、山東省優(yōu)秀教研員、濟(jì)南市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)工作者等。


    本人熱愛(ài)教研工作，語(yǔ)文教研幾乎成了本人生活的全部。工作中能始終堅(jiān)持以認(rèn)真的態(tài)度、滿腔的熱情和高度的責(zé)任感貫徹落實(shí)家的教育方針，始終堅(jiān)持以守正的思想、創(chuàng)新的精神積極探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，為濟(jì)南市廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革提供服務(wù)和支持。經(jīng)由本結(jié)、提煉的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想也得到了廣大教師的充分認(rèn)可和高度贊揚(yáng)，對(duì)指導(dǎo)、濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展起到了一定的作用。20pan style="font-family:宋體">年第8期《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)．人物》雜志為本人出版了個(gè)人�？�，應(yīng)該算是對(duì)本人多年來(lái)的辛勤工作及學(xué)術(shù)的肯定和褒獎(jiǎng)。簡(jiǎn)要結(jié)一下本人30多年來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教研歷程中取得的些許成績(jī)：


    一、積極探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法策略，不斷深化課堂教學(xué)改革


    教研員工作的主陣地在課堂。脫離課堂，或者較入課堂，教研員的工作就沒(méi)有了生命力。教研員的工作職責(zé)之一是積極貫徹國(guó)家的教育方針，落實(shí)國(guó)家《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱“大綱”)、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)提出的理念、要求，探索教學(xué)的方法、途徑及教學(xué)策略，為廣大教師的課堂教學(xué)搭建起從理淪到實(shí)踐、從理念到操作的橋梁。為此，本人在繼承我國(guó)語(yǔ)文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，努力探索行之有效的教學(xué)方法。尤其是在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，積極探索體現(xiàn)課改新理念的課堂教學(xué)模式和操作方法，為構(gòu)建扎實(shí)的課堂、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為廣大教師內(nèi)化、實(shí)踐新的教育理念，提升教學(xué)，起到了一定的指導(dǎo)、作用。


    如．在廣大教師對(duì)新的教學(xué)理念感到困惑、迷茫的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地提出：踐行新的教學(xué)理念，好的、傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能丟；雙基訓(xùn)練、目標(biāo)落實(shí)不能弱；語(yǔ)文學(xué)科不能淡；教師的作用不能忘，力求“真、實(shí)、活、新”。針對(duì)課程改革中反映出來(lái)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)處理好六個(gè)關(guān)系：①新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；②工具性與人文性統(tǒng)一的關(guān)系；③自、合作學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)作用的關(guān)系；④探究性、拓展性學(xué)習(xí)與打好基礎(chǔ)、落實(shí)雙基的關(guān)系；⑤創(chuàng)造性地用教材與吃透教材的關(guān)系；⑥教學(xué)手段、方式的多樣化、現(xiàn)代化與語(yǔ)文學(xué)科、教學(xué)實(shí)效的關(guān)系。


    面對(duì)有些教師忽視教材解讀，鉆研教材不到位，甚至理解有偏差的現(xiàn)狀，提出了“以鉆研吃透教材考量教師的責(zé)底”的觀點(diǎn)，即重視教材解讀，


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