前言

近年來，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在中華大地蓬勃發(fā)展，彰顯了億萬人民勤勞實干、勇于創(chuàng)新的精神。尤其是大學生“雙創(chuàng)”活動，精彩紛呈，成果豐碩。以中國國際“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，據網站報道，2021年第七屆賽事共有來自121個國家和地區(qū)的4347所高校的228萬個項目、956萬人參賽，其中1085個項目入圍總決賽。此外更有全國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動周等“雙創(chuàng)”盛事開展，助力孵化優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動“雙創(chuàng)”潮流持續(xù)向更大范圍、更高層次和更深程度挺進。
然而，與此同時不容忽視的是，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法治保障還遠未達到一流水平，與“雙創(chuàng)”活動的蓬勃發(fā)展還很不相稱。隨著越來越多的大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有關的知識產權糾紛、勞務糾紛、合同糾紛、稅務不規(guī)范、非法借貸等法律問題也頻頻出現。這些問題大多是由于大學生創(chuàng)業(yè)者法律知識缺乏、法律風險防范意識薄弱導致的。要持續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對經濟社會發(fā)展的推動力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀“雙創(chuàng)”人才，需要從完善法治保障機制、優(yōu)化課程培養(yǎng)機制著手，來構建良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律風險防范意識。
2018年9月，國務院印發(fā)的《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展 打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》指出，要進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓。然而，盡管全國數千所高校都已開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，但專門開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律素養(yǎng)相關課程的并不多，即便在200多個全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校中也不完全齊備，相關教材更是缺乏，尤其缺少內容緊扣“雙創(chuàng)”、學生喜聞樂見的優(yōu)質教材。
本書的編寫，首先就是為了滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律素養(yǎng)課程開展的迫切需要。廣西師范大學是全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經驗高校（全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強高校）。2017年，廣西師范大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院聯合法學院師資團隊，在智慧樹網推出了廣西第一門全國共享線上線下混合式課程“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律實務”，
2019年，該課程被認定為廣西壯族自治區(qū)一流本科課程，截至2021年12月31日，選課高校達167所，選課學生4.4萬人次，課程廣受學生歡迎，網上論壇活躍，互動次數達32.62萬余人次。隨著課程的廣泛傳播和影響力的提升，加上各校學生的訴求反饋，課程急需配套教材幫助學生學習，優(yōu)化教學效果。因此，2020年年初課程團隊啟動了教材編寫工作。
當前國內有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律知識類的圖書雖有幾種，但是編寫理念、內容體系一般相對傳統(tǒng)，主要定位于法律知識普及，重點針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律實務素養(yǎng)提升的教材更為稀缺。我們希望本書出版后，能夠彌補這一不足，成為國內大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律素養(yǎng)教育方面一本受學生歡迎的特色化教材。
本書以“三全育人”、鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指導思想，貫徹社會主義法治思想理念，從當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中常見的問題和困難著手，通過相關法律知識、法律技能、法律實務現狀及應對之策的系統(tǒng)講授，增強大學生知法、守法、用法、護法的意識和能力，促進他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在法治軌道上順利開展，培養(yǎng)適應新時代中國特色社會主義建設尤其是法治中國建設需要的大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精英。
本書編寫堅持實踐導向，側重實務、實戰(zhàn)、實用的“三實”風格，理論與案例融合，理念與技能并重。這一風格從本書各章的“拓展閱讀”欄目也可見一斑。為開闊讀者視野，加深讀者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，激發(fā)讀者內心的“雙創(chuàng)”信念，“拓展閱讀”附上了名人談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”稅收優(yōu)惠政策指引、習近平總書記撰文談全面加強知識產權保護、大學生創(chuàng)業(yè)者專利維權何去何從等內容，使教材更為可讀、耐讀、切實。
此外，本書以學生為主體和中心，堅持成果導向教育（OBE）。OBE是基于學生學習產出的教育模式。本書的編寫遵循成果導向教育理念，以學生完成課程時應具備的能力為著眼點來設計知識路標，組織教學內容，構建能力知識矩陣，設計相關的課堂討論或課后實踐任務，力求以學生的學習探索驅動課堂，實現雙向交流，打破傳統(tǒng)教學中單向傳授模式下以教師或教材為主導進行知識灌輸的局面。
由于本書的編寫本身就是一個大力創(chuàng)新的實踐，因此編者投入了不少心血。尤其是《中華人民共和國民法典》等法律法規(guī)出臺后，編者對照新規(guī)反復修改打磨，前后進行了一年多的辛苦勞動，希望出版后能達到預期的效果。
本書是跨學院團隊精誠合作的成果，具體分工如下：第一章由段海風編寫，第二章由劉訓智編寫，第三章由胡余嘉編寫，第四章由楊祝順編寫，第五章由陳志文編寫，第六章由李志鍇編寫，第七章由廖芳編寫，第八章由張融編寫，第九章由張瑾、蒙志明編寫。其中，本書主編段海風系廣西師范大學法學院副院長，廖芳系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院教學科研部部長；副主編蒙志明系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院院長；其他成員中，除張瑾為法學院研究生外，均系法學院教師、著名院校法學博士。
付梓之際，要感謝為本書出版提供幫助的部門、領導和朋友。首先要感謝廣西師范大學教材建設與管理委員會，在將本書列為2019年廣西師范大學教材建設立項項目的評審過程中，給我們提供了扶持；其次要感謝西南政法