教育經(jīng)歷了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的斷裂，大學也發(fā)生了從中世紀到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。一般認為，1810年德國柏林大學的創(chuàng)立標志著現(xiàn)代大學的誕生�，F(xiàn)代大學不僅是教育機構(gòu)，也是研究機構(gòu)，推崇學術(shù)自由和教學與研究的統(tǒng)一。這種研究型大學的理念對世界高等教育影響深遠，既為現(xiàn)代大學的形成奠定了基礎，也在很長時間內(nèi)規(guī)范著大學的評價體系。20世紀以來，大學則被賦予越來越多的功能，包括人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等，但無論大學怎樣轉(zhuǎn)變和多功能化，尤其是到了當下，有一個共識逐漸形成并被強化，即人才培養(yǎng)始終是大學*核心的功能。習近平總書記在 2016 年全國高校思想政治工作會議上明確指出：高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。人才培養(yǎng)涉及面很廣，幾乎貫穿高等教育的各個環(huán)節(jié)。教材，是育人育才的重要依托，是課堂教學的關鍵載體，在落實立德樹人和人才強國戰(zhàn)略中具有基礎性地位和作用。高校教師是教材建設的主體，但高校教師在教材建設中的積極性并不高。究其原因，很大程度上是高校績效考核中科研成果所占比重遠遠高于教學成果，教材建設的激勵機制嚴重不足。隨著《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)的出臺，如何改革教師評價方式成為高等教育領域*受關注的問題之一�！犊傮w方案》強調(diào)堅持破立結(jié)合，破的是重科研輕教學、重教書輕育人等行為，立的是潛心教學、全心育人的制度要求。教育評價是引導教育發(fā)展方向的指揮棒，在《總體方案》出臺前后，國家還出臺了若干教材建設規(guī)劃和教材管理辦法，目的在于提高教材建設工作的科學化和規(guī)范化。提高教師參與教材建設的積極性，開創(chuàng)教材建設的新局面，已成為新時代背景下高等教育發(fā)展的必然趨向。學術(shù)著作的撰寫和出版具有很強的個人色彩，教材的編寫和建設則往往需要組織領導和機制保障。從宏觀層面來看，自改革開放以來，高校教材建設經(jīng)歷了實踐與探索、發(fā)展與創(chuàng)新的不同階段，并作為國家事權(quán)納入我國高等教育的頂層設計之中，成為高校教育教學改革與人才培養(yǎng)模式變革的重要結(jié)合點。具體到我們學院組織編寫這套普通高等學校十四五規(guī)劃文學與新聞傳播類專業(yè)數(shù)字化精品教材，既是為了接續(xù)學院在新聞、文學和藝術(shù)教育方面的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是學院在學科專業(yè)建設、教學質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)方面立足當下、展望未來的努力和嘗試。中南財經(jīng)政法大學新聞與文化傳播學院成立于2004年9月，其實學院的新聞、文學、藝術(shù)等專業(yè)的開辦與學校的歷史一樣長久，源頭是1948年學校前身中原大學創(chuàng)建之初設立的新聞系和文藝學院。1948年，隨著解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利，新解放區(qū)迅速擴大，黨的政治宣傳任務需要一定數(shù)量高素質(zhì)的新聞宣傳人才。同年8月26日，中原大學新聞系在河南寶豐縣成立，時任中原大學副校長并全面主持學校工作的正是新華日報社第一任社長潘梓年。中原大學新聞系舉辦了兩期培訓班，共招收學員130余人，教學任務分別由中原局宣傳部和新華社中原總分社的負責干部來承擔，主要講授時事政治和新聞業(yè)務知識兩類課程，其中新聞業(yè)務知識課包括新聞記者的修養(yǎng)（陳克寒）、新聞的評論和編輯工作（熊復）、農(nóng)村采訪工作（張軼夫）、軍事采訪經(jīng)驗（李普、陳笑雨）、新聞攝影（李普）、新聞工作的編輯排版校對等工作（劉國明）等。在戰(zhàn)火紛飛的年代，中原大學新聞系為革命事業(yè)及時輸送了一批急需的新聞宣傳人才，他們大多終身奮戰(zhàn)于黨的新聞事業(yè)中，成為著名的編輯、記者和在新聞戰(zhàn)線擔任一定職務的領導干部和業(yè)務骨干。新聞系隨中原大學南遷武漢后，也曾籌備過招收第三期學員的事宜，因種種原因未能繼續(xù)辦下去。但可以自豪地說，中原大學新聞系為我國的新聞教育和宣傳事業(yè)做出了應有的貢獻。文藝學院和文藝系，是中原大學*早設立的院系之一。1948年9月中原大學招生廣告顯示，當時學校設有文藝、財經(jīng)、教育、行政、新聞、醫(yī)務六個系。同年10月，中共中央任命范文瀾為校長，潘梓年為副校長。首任校長和副校長均在文學理論領域頗有建樹，范文瀾的《文心雕龍注》是龍學*有影響的著作之一，潘梓年于1926年出版的《文學概論》是較早參照西方的文學理論研究文學的著作。同年12月，中原大學組建了文藝研究室，著名電影導演、表演藝術(shù)家崔嵬為主任。文藝研究室下設戲劇組、音樂組、創(chuàng)作組，另有1名美術(shù)干部。1949年六七月間，以文藝研究室為基礎，文藝學院成立，崔嵬任院長、作家俞林任副院長，在專業(yè)設置上包含戲劇系、音樂系、美術(shù)系、創(chuàng)作組、文工團。在兩年多的時間里，文藝學院共培養(yǎng)了音樂、戲劇、美術(shù)、文學等專業(yè)畢業(yè)生及各種短訓、代培生1136人，他們分布在中南地區(qū)和全國宣傳、文藝、教育戰(zhàn)線上，為我國文化藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展做出了顯著貢獻。1951年8月，中原大學文藝學院劃歸中南軍政委員會文化部領導。因為20世紀50年代全國范圍內(nèi)的高等教育院系調(diào)整，學校的新聞、文學和藝術(shù)教育曾中斷多年。1997年，學校重新開辦新聞學專業(yè)，創(chuàng)建新聞系，相關學科專業(yè)建設步入新的發(fā)展階段。2004年，新聞與文化傳播學院正式成立。2007和2008年，學院先后成立中文系和藝術(shù)系，使建校之初就有的新聞、文學和藝術(shù)教育得以薪火相傳。經(jīng)過二十多年的快速發(fā)展，學院已經(jīng)具備了較為完整的人才培養(yǎng)體系，現(xiàn)下設新聞傳播學系、中國語言文學系和藝術(shù)系，開設了新聞學、廣播電視學、漢語言文學、數(shù)字媒體藝術(shù)、網(wǎng)絡與新媒體五個本科專業(yè)及網(wǎng)絡與新媒體法學實驗班，其中網(wǎng)絡與新媒體、漢語言文學專業(yè)入選省級一流本科專業(yè)建設點，擁有新聞傳播學及中國語言文學一級學科碩士學位授予權(quán)和新聞與傳播、漢語國際教育專業(yè)碩士學位點，新聞傳播學為湖北省重點學科、中國語言文學為學校重點學科。2019年7月，學校與湖北省委宣傳部、省教育廳正式簽訂共建中南財經(jīng)政法大學新聞與文化傳播學院協(xié)議，學院發(fā)展進入新階段，也迎來了改革和發(fā)展的十四五規(guī)劃。學院在十四五規(guī)劃期間的發(fā)展目標是，專業(yè)建設進一步優(yōu)化和發(fā)展，學科建設逐步增強，人才培養(yǎng)進一步彰顯特色，國際合作辦學逐步拓展，科學研究再獲新的突破，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理優(yōu)化。本學院的教學研究與改革工程作為重大行動之一，其具體措施就包括了組織編寫出版新聞、中文和藝術(shù)專業(yè)的系列教材。目前我們推出的系列教材，既有彰顯學院在經(jīng)濟新聞、創(chuàng)意寫作、文化產(chǎn)業(yè)、數(shù)字影像等方向人才培養(yǎng)特色的《財經(jīng)媒體與新聞報道案例》（吳玉蘭主編）、《創(chuàng)意寫作課》（羅曉靜、張玉敏主編）、《兒童文學理論與案例分析》（蔡俊、李綱主編）、《文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與案例》（王維主編）、《數(shù)字雕塑基礎》（盧盛文主編），也有展示教師將研究專長與課堂教學有機融合成果的《視聽節(jié)目策劃實務》（石永軍、黃進編著）、《漢字溯源》（譚飛著）、《應用語言藝術(shù)》（李軍湘主編）、《中國當代小說選講》（陳國和主編）、《歐美新聞傳播理論教程》（王大麗主編）、《唐詩美學精神選講》（程韜光主編）、《實用漢語史知識教程》（甘勇主編）、《整合品牌傳播概論》（袁滿主編）等。我們深知教材編寫之不易，并對編寫教材始終保持敬畏之心！系列教材的出版，凝聚了每一位編寫者多年潛心教學的思考和付出，也得到了華中科技大學出版社人文分社周曉方分社社長、策劃編輯楊玲老師等的大力幫助，在此一并表示由衷的感謝！我們希望以此為契機，深入貫徹習近平總書記在全國教育大會上的講話精神，認真落實*以本為本的指導思想，以高水平教材建設為契機，以培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識和開拓精神的復合型人才為目標，與時俱進、深化改革、開拓創(chuàng)新，進一步推動學院在教學質(zhì)量、課程建設和教學改革等方面取得突破性進展。中南財經(jīng)政法大學新聞與文化傳播學院院長、教授2021年8月5日于武漢南湖畔在當今社會，新媒體視頻、音頻迅速發(fā)展，已成為當代媒介熱點，并引領媒體未來發(fā)展的方向。視聽節(jié)目與影視作品既有聯(lián)系，又有差異，它受益于廣播電視節(jié)目的基因，又擁有互聯(lián)網(wǎng)傳播的優(yōu)勢，特別是它具有便捷接受、即時互動、共享資源等優(yōu)勢，遠非傳統(tǒng)媒體能比。如何去駕馭這個對于社會影響極大的新形態(tài)，以及了解其獨特的創(chuàng)作規(guī)律，都需要我們深入探討。曾幾何時，中國原創(chuàng)視聽節(jié)目推動廣電媒介領先市場，然而，國外版權(quán)引進市場的爆款節(jié)目逐漸弱化了國內(nèi)傳媒的創(chuàng)意與競爭力。實際上，中國不缺乏創(chuàng)意，只是缺乏開放包容的創(chuàng)意、策劃與制作的結(jié)合，即缺乏合適的創(chuàng)作土壤和創(chuàng)意機制。本書的意義在于，將多年的理論探索和實踐經(jīng)驗相結(jié)合，通過逐步厘清視聽節(jié)目獨特的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作規(guī)律，探尋符合視聽節(jié)目的創(chuàng)新機制，從而探索一條根植于中國深厚文化資源的視聽節(jié)目創(chuàng)制之路。首先，強調(diào)了節(jié)目創(chuàng)意策劃的科學性。本書將策劃流程分為三階段九環(huán)節(jié)，其中除了凸顯創(chuàng)意的重要性之外，還特別強調(diào)了科學調(diào)研和合理評價對節(jié)目創(chuàng)作的基礎性作用。其次，強調(diào)了視聽節(jié)目產(chǎn)品的敘事要點。本書從敘事學的視角闡釋了視聽節(jié)目主題、懸念、沖突、情感、節(jié)奏等創(chuàng)意策劃的八個重點或著力點，力圖以此為抓手，推動節(jié)目元素、節(jié)目模塊、節(jié)目形態(tài)、節(jié)目模式的創(chuàng)新變化。誠然，有了這些著力點，就有了比較明確的路徑，可以從此入手打造新的特色節(jié)目。*后，關注了視聽節(jié)目的融合發(fā)展。本書認為融合視聽產(chǎn)品是指由視頻 音頻 圖 文 用戶參與 沉浸式交互等元素構(gòu)建的視聽節(jié)目新形態(tài)，由此，從融合視聽產(chǎn)品的多元素構(gòu)成、移動式接收、多元化需求、沉浸式交互等特征入手，結(jié)合Vlog等典型產(chǎn)品進行了深入解讀和分析，為融合視聽產(chǎn)品的策劃提供了理性化的指導和可操作性的借鑒。在視聽創(chuàng)作空間廣闊的當下，作者希望本書可以激發(fā)讀者的創(chuàng)意熱情，觸發(fā)讀者的策劃沖動。節(jié)目創(chuàng)意策劃并非難事，掌握基本的方法加上鼓勵敢想敢做敢試錯的機制，就有成功的概率，這也就達到了本書的目的。華中科技大學廣播電視與新媒體研究院院長、教授本書是石永軍教授在他講授的視聽節(jié)目策劃課程內(nèi)容基礎上擴充完善而來的。石永軍教授曾在廣電行業(yè)從業(yè)二十年，從記者、編輯、主持人、制片人到總臺節(jié)目管理者，長期在一線從事節(jié)目策劃、生產(chǎn)及管理，實踐經(jīng)驗非常豐富，主持參與的不少節(jié)目獲得中國新聞獎、中國名優(yōu)欄目獎等*大獎。2020年開始，我邀請他在武漢大學給廣播電視專業(yè)和播音主持專業(yè)學生講授視聽節(jié)目策劃這門課。石永軍教授的課課程思路新穎，案例豐富，講解生動，有很強的實用性和啟發(fā)性，有效地激發(fā)了學生的節(jié)目創(chuàng)意策劃熱情，受到了學生的熱烈歡迎，同時也觸發(fā)了石永軍教授將授課內(nèi)容成書出版的想法。通覽本書，發(fā)現(xiàn)其有三個特色。第一，理論扎實。雖然是應用型教科書，但理論邏輯清晰深入，而且頗有創(chuàng)新之處。書中厘清了節(jié)目元素、節(jié)目環(huán)節(jié)（模塊）、節(jié)目形態(tài)、節(jié)目模式四個概念的內(nèi)涵及相互之間的邏輯關系。長期以來，無論是節(jié)目生產(chǎn)者還是研究者，對這四個概念定義均比較模糊，導致這方面意義表達與思考邏輯的模糊，在節(jié)目策劃交流討論中經(jīng)常會出現(xiàn)話語錯位，這為節(jié)目策劃實踐和學術(shù)研究都帶來不少困擾。本書對此進行的清晰界定，對視聽節(jié)目的研發(fā)和研究有著基礎性的推進作用。第二，案例豐富。本書共涉及五大類九十多個視聽節(jié)目案例，這些案例都是具有典型性、代表性的視聽作品。每個節(jié)目案例都有詳盡的講解和音視頻鏈接，對于讀者觀摩、思考、啟發(fā)靈感大有裨益。例如，音頻節(jié)目的策劃要點和案例講解就很有特色，充分挖掘主持人優(yōu)勢，洞察用戶需求與使用場景、平臺化與本土化策略，發(fā)揮直播流優(yōu)勢等充分體現(xiàn)了融合時代音頻節(jié)目的生產(chǎn)與傳播特點。第三，文字生動。書中的文字表達生動活潑，例如將節(jié)目定位這個比較抽象的概念具象化，對象地位即給誰看，內(nèi)容定位即做什么，形式定位即怎么做，表述清晰，通俗易通。本書除了供高校師生教學和學習之外，對業(yè)界節(jié)目創(chuàng)意策劃人員也會有所啟發(fā)，可以使創(chuàng)意策劃的思路更加條理化、規(guī)律化，對增強創(chuàng)意策劃人員創(chuàng)作的可持續(xù)性大有裨益。我相信，只要是對視聽節(jié)目創(chuàng)作感興趣的人士，都可以從本書中得到啟示。武漢大學新聞與傳播學院院長、教授