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數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的建立提供了有力支撐，在此過程中扮演數(shù)據(jù)信息記錄與傳遞重要角色的會(huì)計(jì)人員所發(fā)揮的作用不可估量。因此，我們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的需要。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來已經(jīng)在逐漸改變著人們認(rèn)知世界和獲取知識(shí)的方式。
　　《會(huì)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂與業(yè)財(cái)融合教學(xué)范式改革研究》正是基于以上背景展開研究，借助大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈與人工智能等先進(jìn)技術(shù)，在整合政府、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等社會(huì)資源的基礎(chǔ)上打造會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)在線平臺(tái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在融入課程思政元素下提升教師和學(xué)生的信息化技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，在課前、課中、課后采用靈活多樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化下會(huì)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂和業(yè)財(cái)融合的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式的革新，在借鑒國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)大學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)新征程指明方向，為培養(yǎng)造就一批愛國(guó)和敬業(yè)的復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才貢獻(xiàn)一份力量。

非學(xué)無以立身，非教無以立國(guó)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)蝶變轉(zhuǎn)型和新興產(chǎn)業(yè)聚合裂變勢(shì)在必行。人才立國(guó)、人才興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的理念逐漸深入人心。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。黨的十九大以來，中國(guó)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署逐漸推進(jìn)。2020年是中國(guó)“十三五”規(guī)劃收官之年，也是中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的最后一年，而2021年又是“十四五”開局之年，2021-2025年是創(chuàng)新人才教育的時(shí)代，中國(guó)要不斷探索新型培養(yǎng)模式，遵循人才成長(zhǎng)和科研活動(dòng)規(guī)律，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，革新人才培養(yǎng)的發(fā)展理念，更新資源配置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，這對(duì)于革新會(huì)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)理念，更新教育資源配置，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)我國(guó)由“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)變將發(fā)揮重要的作用。
　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育現(xiàn)代化也在迅猛發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被越來越多的人熟知，越來越多的教師開始用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代化手段促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。筆者基于對(duì)教師有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用展開研究，通過文獻(xiàn)分析和整理訪談資料得出翻轉(zhuǎn)課堂在教師中的使用現(xiàn)狀，真正了解使用翻轉(zhuǎn)課堂教師的想法，給廣大一線教師一些借鑒，讓教育工作者真正了解翻轉(zhuǎn)課堂，引起教師對(duì)自身教學(xué)的思考，解決教師在教學(xué)實(shí)踐中的困惑。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈與人工智能時(shí)代的到來顛覆了人們獲取信息的方式，也在潛移默化地改變著人們掌握知識(shí)的理念。特別是在面對(duì)國(guó)際形勢(shì)不確定的情況下“灰犀�！笔录汀昂谔禊Z”事件的突然發(fā)生，在全球貿(mào)易摩擦和新冠肺炎疫情防控期間導(dǎo)致企業(yè)乃至國(guó)家在短時(shí)間內(nèi)面臨國(guó)際訂單驟降、原材料供應(yīng)不足、流動(dòng)資金緊張、生產(chǎn)與生活物資短缺等不利情況，企業(yè)高管需要根據(jù)企業(yè)內(nèi)部環(huán)境和國(guó)家乃至國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化隨時(shí)做出理性的判斷與決策。在此過程中，企業(yè)急需根據(jù)會(huì)計(jì)人員所提供的信息展開科學(xué)化、合理化決策，在有效分散風(fēng)險(xiǎn)的情況下實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)目標(biāo)；會(huì)計(jì)人員要借鑒現(xiàn)代化技術(shù)與方式，強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部合規(guī)審查，避免采取類似瑞幸咖啡存在財(cái)務(wù)內(nèi)部控制缺陷的商業(yè)模式——通過關(guān)聯(lián)方轉(zhuǎn)移資產(chǎn)開展“暗箱”操作，使企業(yè)自身不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。但是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員都是按照企業(yè)管理層的指令被動(dòng)開展活動(dòng)，難以積極主動(dòng)地融入企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)，在充分了解外部宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)困境后，采取行之有效的措施解決企業(yè)的實(shí)際問題�；ヂ�(lián)網(wǎng)和人工智能時(shí)代的到來出現(xiàn)了做賬機(jī)器人，會(huì)計(jì)人員也會(huì)逐漸感覺到危機(jī)；因此，急需革新會(huì)計(jì)的教學(xué)模式。2016年財(cái)政部首次提出“業(yè)財(cái)融合”的理念，指出會(huì)計(jì)人員的教學(xué)要秉承“業(yè)財(cái)融合”的理念，運(yùn)用大數(shù)據(jù)，盡快融入企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)；但是不同類型的企業(yè)處于不同的生命周期階段，因此所面臨的問題也不盡相同，這就需要掌握不同技能、處于不同層次的會(huì)計(jì)人員。區(qū)塊鏈的技術(shù)能夠較好地滿足這一需求，基于區(qū)塊鏈?zhǔn)降慕虒W(xué)可以較好地實(shí)現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”，在保障基本會(huì)計(jì)教學(xué)需求的同時(shí)，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的延伸。早在2016年10月，工業(yè)和信息化部在《中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書（2016）》中提出借助區(qū)塊鏈技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、高校與企業(yè)等用人單位之間的良好對(duì)接，開展良好的產(chǎn)學(xué)研合作，科學(xué)合理地評(píng)估學(xué)生的能力以及能否勝任所從事的崗位�；趨^(qū)塊鏈的會(huì)計(jì)人員業(yè)財(cái)融合的教學(xué)模式革新順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，積極打造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化的教學(xué)體系，構(gòu)建“人人皆會(huì)學(xué)、處處都能學(xué)、時(shí)時(shí)可以學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的革新，最終整體提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)，使學(xué)生成為復(fù)合型人才。
　　本書屬于河南省教育廳2019年度河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃資助項(xiàng)目（2019GGJS117）的階段性成果，同時(shí)也是2020年河南省教育廳人文社科項(xiàng)目“教育新常態(tài)下會(huì)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂與業(yè)財(cái)融合教學(xué)范式改革研究”（課題編號(hào)：2020-ZZJH-041）的階段性成果。首先，感謝河南省教育廳主管部門的立項(xiàng)，正是這些項(xiàng)目讓我們認(rèn)真思考會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題，并努力實(shí)踐教學(xué)范式改革；其次，本書也屬于2020年河南省科學(xué)技術(shù)廳軟科學(xué)項(xiàng)目“創(chuàng)新、協(xié)同、多元：一流大學(xué)視閾下河南會(huì)計(jì)高等教育區(qū)塊鏈?zhǔn)桨l(fā)展研究”（課題編號(hào)：202400410399）的階段性成果，感謝河南省科學(xué)技術(shù)廳主管部門的立項(xiàng)，使本書的高度又進(jìn)一步提升；最后，感謝經(jīng)濟(jì)管理出版社精心策劃這本書，并為本書組織召開啟動(dòng)會(huì)和審稿會(huì)。著作僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，書中不足之處敬請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。

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