近幾年來，隨著五年一貫制學生的學習基礎(chǔ)和學習數(shù)學的基本能力的不斷變化，為了提高學生對數(shù)學的學習興趣，我校使用過多種版本的數(shù)學教材，但是學生的數(shù)學學習興趣并沒有得到明顯的改善.為此，我們針對數(shù)學課堂存在的諸多現(xiàn)象進行了調(diào)查研究，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，得出如下結(jié)論：
　�。�1）原有教材的立足點大多是針對學習能力比較高的學生而設(shè)計的，而現(xiàn)在的五年一貫制學生原有的數(shù)學基礎(chǔ)水平相對薄弱.原有教材的例題和練習的難度偏大，影響學生學習數(shù)學的興趣。
　�。�2）數(shù)學教材中的定理證明及煩瑣運算是學生認為數(shù)學很難的原因之一。
　�。�3）學生迫切希望能學到有助于他們所學專業(yè)和生活等實用的數(shù)學知識，
　　通過對學生的需求和已使用過的教材的分析，編者確定了本教材的如下編寫指導(dǎo)思想、編寫原則、教材編寫特色。
　　一、編寫指導(dǎo)思想
　　本書是根據(jù)2011年教育部頒布的五年制高等職業(yè)教育“應(yīng)用數(shù)學基礎(chǔ)”課程基本要求編寫的.結(jié)合“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以特色求發(fā)展”的辦學方針，根據(jù)本地的市場需求以及學生的實際需求編寫了本書.本書旨在增強學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高學生今后的工作和生活能力。
　　一、編寫原則
　　1.數(shù)學為專業(yè)服務(wù)，為生活服務(wù)
　　數(shù)學作為一門文化基礎(chǔ)課.主要是為專業(yè)服務(wù)，為學生今后的工作和生活服務(wù)，這既體現(xiàn)了學生當前專業(yè)學習的需要，同時也是今后在崗位成長中的需要。
　　2.以學習“適度”和“實用”為原則
　　“適度”主要考慮的是兩個方面：一是學生的心理承受能力，當前五年一貫制學生對數(shù)學的接受能力有待提高，因此要考慮在他們可以接受的條件之下進行教學；二是考慮知識的適度性，不能把知識挖掘得過深，只要求在一線技術(shù)操作的專業(yè)崗位和現(xiàn)實生活中夠用為度，“實用”主要也是考慮兩個方面：一是在專業(yè)技能學習以及今后就業(yè)崗位中的實用性；二是在今后工作和生活中的實用性。
　　3.降低起點，關(guān)注學生原有的知識水平
　　本教材的問題設(shè)置與知識引入充分關(guān)注了學生的原有基礎(chǔ)，從學生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，層層深入，能讓學生自然過渡到知識的關(guān)鍵內(nèi)容。
　　基于五年一貫制學生對數(shù)學學習興趣不濃的問題，本書在問題引入中注重以具有趣味性同時又具有和所學內(nèi)容關(guān)聯(lián)很大的知識性的問題作為引入口，從心理上激發(fā)學生的學習興趣.在一些章節(jié)選用了一些與學生專業(yè)聯(lián)系比較緊密的專業(yè)性的問題作為切入口，增強了數(shù)學與專業(yè)課的聯(lián)系。
　　三、教材編寫特色
　　1.適用對象的廣泛性
　　本套教材的適用面比較寬，可以作為五年制高等職業(yè)教育教材，其中第一冊到第三冊還可以作為中等職業(yè)教育教材。
　　2.教材的“職業(yè)”性
　　本教材圍繞“機械制造”、“數(shù)控技術(shù)”、“電工電子技術(shù)”、“計算機應(yīng)用”、“汽車應(yīng)用與維修”等職業(yè)崗位的一線技術(shù)操作人才的需求進行設(shè)計，集中了各個專業(yè)的共用基礎(chǔ)知識模塊，教材內(nèi)容的選擇力求滿足不同專業(yè)對數(shù)學課程工具性和應(yīng)用性的需求，具有針對性和應(yīng)用性。
　　3.教材設(shè)計的參與性
　　教材的正文中靈活地安排了“想一想”、“練一練”、“做一做”等相關(guān)內(nèi)容，利于學生主動參與教學的全過程，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)舉一反三的能力及創(chuàng)新精神。
　　4.注重數(shù)學建模思想、方法的滲透
　　通過應(yīng)用實例介紹數(shù)學建模過程，從而引入數(shù)學概念，同時開設(shè)數(shù)學實驗，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識與能力。
　　本書由山東省輕工工程學校邴啟星、田豐任主編，膠州職業(yè)教育中心李金梅、山東省輕工工程學校范杏彬、李陽任副主編。由于編者水平有限，書中肯定存在不妥之處，敬請讀者提出寶貴意見。