本教材內容涵蓋了生物學教學的基本方法、生物學教學的主要策略、生物學教學設計的相關理論、生物學教學設計的流程及教學設計方案的編制。教材盡可能覆蓋與生物學教學設計相關的內容，既重視基礎理論的學習，如介紹經(jīng)典的生物學教學方法、建構教學設計的理論基礎，又注重反映當今國際科學教育的前沿和我國生物學課程與教學改革的最新動態(tài)，如在教學策略的學習中，增加了“5E”教學、論證式教學等內容；同時在社會信息化迅速發(fā)展的時代背景下，增加了翻轉式教學、WebQuest教學等面向未來的、信息技術與教學深度融合的教學方式的內容；在教學計劃的設計中引入了與最新的國家生物學課程標準緊密貼合的基于大概念教學的單元教學設計和追求理解的逆向教學設計（UbD）等內容。
一部能反映當今科學教育前沿、包含生物學教學最新研究成果、供教學設計使用的教材
解凱彬，男，教授，南京師范大學基礎教育研究中心副主任，碩士研究生導師，生物課程與教學論專業(yè)研究生學位點負責人，《中學生物學》雜志執(zhí)行主編，研究方向為生物課程與教學及植物生物學�，F(xiàn)為中國教育學會生物學教學專業(yè)委員會理事。中國教育技術協(xié)會微格教學專業(yè)委員會常務理事、學術委員會副主任；
緒論/ 1
第一節(jié)中學生物學教學概述1
第二節(jié)中學生物學教學設計概述2
第一章生物學教學的基本方法/ 11
第一節(jié)言語講授促進學習目標的實現(xiàn)
11
第二節(jié)程序教學保障教與學的有序開展
18
第三節(jié)發(fā)現(xiàn)教學推進科學原理的體驗與認知23
第二章生物學教學的主要策略/ 32
第一節(jié)教學策略是教學實施的整體設計方案32
第二節(jié)基于概念教學的教學策略著眼于自主建構和知識結構的全面完善
41
第三節(jié)基于合作探究的教學策略有利于發(fā)展學生的社會能力68
第四節(jié)基于問題解決的教學策略需立足于指向真實問題的科學實踐活動
90
第五節(jié)基于現(xiàn)代信息技術與教學深度融合的教學策略為教學的形式變革與時空拓展提供更多的可能性
109
第三章生物學教學設計的相關理論/ 127
第一節(jié)中學生物學教學設計依賴系統(tǒng)論127
第二節(jié)傳播論拓展了中學生物學教學設計的內涵136
第三節(jié)學習論為中學生物學教學設計提供理論基礎
145
第四節(jié)一些新理論促進中學生物學教學設計的發(fā)展
163
第四章生物學教學設計的流程/ 177
第一節(jié)教學前端分析開啟了教學設計的進程178
第二節(jié)教學目標的制訂明確了課堂教學的要求187
第三節(jié)教學媒體的選擇決定了信息傳遞的媒介205
第四節(jié)教學環(huán)節(jié)的設計展現(xiàn)了教學活動的藍圖219
第五節(jié)評價方案的設計確保了教學效果的檢測256
第五章教學設計方案的編制/ 277
第一節(jié)教學方案的設計具有多種不同的形式277
第二節(jié)編制課時教學計劃利于推進次位概念的形成
282
第三節(jié)編制單元課時計劃利于促成重要概念和大概念的構建303
第四節(jié)教學案例的評析是設計能力的提升之道331
參考文獻/ 338
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