第一章 “學本課堂”的實踐探索——語文篇

 “以學生為中心”的教學設計課堂實施策略研究

 “學本課堂”理念下的《歐也妮·葛朗臺》整本書教學思考

 以任務驅(qū)動方式推進整本書閱讀與研討——以《紅樓夢》閱讀為例

 統(tǒng)編高中語文教材寫作任務的教學思考——以必修教材上冊第一、二、六、七單元為例

 關注教材變化，以深度學習理念改變教學“碎片化”現(xiàn)象

 發(fā)揮學生主體作用，深入領略古詩之美——以《秋詞（其一）》為例

 整本書閱讀的策略建構(gòu)——以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例

 同中求異 異中求同——新課標視野下古詩詞比較閱讀“知人論世”運用探究

第二章 “學本課堂”的實踐探索——數(shù)學篇

 用問題設計撬動教學方式轉(zhuǎn)變——從“問題串導航法”到“核心問題驅(qū)動法”

 “學本課堂”觀念指導下的高中數(shù)學單元化教學設計研究

 在數(shù)學教學中創(chuàng)設思辨課堂活動的實踐研究

 關注“不規(guī)范”背后的問題讓課堂教學走向“再創(chuàng)造”

 讓學生體驗深度學習——以橢圓概念教學為例

 探索數(shù)學實踐求創(chuàng)新之源 立足學的課堂溯教學之本

 淺談數(shù)學課堂中的“模型思想”滲透

 專注源于激發(fā)——初中數(shù)學課堂教學新課導入法探究

 “數(shù)形結(jié)合”思想在初中數(shù)學教學中的實踐

 激發(fā)學生學習數(shù)學動機與學習興趣——聚焦“學”為中心的課堂

 構(gòu)建學的課堂——淺談新課標背景下的合作學習在數(shù)學課堂中的應用

第三章 “學本課堂”的實踐探索——英語篇

 基于教材的初中英語聽說課案例研究

 基于深度學習理念下的友好校接待課程設計案例及反思

 初三英語聽說課單元話題教學探究

 以批判性思維為導向的英語閱讀教學實例研究——以“Pip's Holiday”的教學為例

 以學生為中心的英文戲劇課堂實踐與反思

 依托情境創(chuàng)設問題——讓學生主“動”起來

 詞匯組塊在英語寫作教學中的有效性研究

第四章 “學本課堂”的實踐探索——理化生篇

 自制人體教（學）具——感知化策略

 深度探究的物理實驗教學研究

 基于“化學學科能力”理論的單元作業(yè)設計實踐研究T6

 促進學生“學會思考”的初中化學教學策略

 中學化學教學培養(yǎng)學生定量思維能力的研究與實踐

 指向核心素養(yǎng)提升的單元教學實施——以復習“合成高分子”主題為例

 高三實驗復習的有效策略之挖掘教材實驗的功能價值

 基于化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的元素化合物教學——“海帶提碘”課例實踐

 基于深度學習的“化學反應與能量”學習設計與實踐

 淺談高中生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

第五章 “學本課堂”的實踐探索——史地政篇

 在讀本教學中培根鑄魂——以《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》第八講教學實踐為例

 審視地理學科試題特點 反思綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)——以北京卷一道選擇題為例

 單元設計下的歷史現(xiàn)象教學把握——以《新文化運動》一課為例

 批判性思維下透過小分統(tǒng)計看政治學科能力培養(yǎng)

 初中“歷史布展設計”項目式學習的學思與躬行

 建立學生為本的鄉(xiāng)土課程——以中關村地區(qū)研究為例

 新教師教學實踐中的教學反思探析——從走近學生到走進學生

 后疫情時代高中政治開放性作業(yè)設計的轉(zhuǎn)變

 基于地理知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯思維能力培養(yǎng)策略研究

 淺談疫情特殊時期的中學地理教學——以“地理角度看新冠疫情的擴散與控制”線上教學為例

 單元進階 變中求實——“學本課堂”線上教學策略探究

第六章 “學本課堂”的實踐探索——綜合篇

 PBL模式下機器人教學對初中生自我建構(gòu)的影響

 依托項目式學習構(gòu)建以學為中心的信息技術(shù)課堂

 后疫情時代中學生心理活動課體驗載體的設計轉(zhuǎn)變研究

 北京市中關村中學初中跆拳道學生專項耐力素質(zhì)水平調(diào)查與對策研究

 中小學開展傳統(tǒng)舞龍運動的實踐研究

 淺談如何構(gòu)建現(xiàn)代民族室內(nèi)樂合奏訓練中“學”的課堂——以《裊鑲澗》《花鼓》音樂片段為例

 基于“學本課堂”的美術(shù)教材邏輯體系梳理與課程設計建議——以人美版八年級上冊美術(shù)教材為例