近年來，隨著國家高職教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育教學改革也在不斷發(fā)展。以教師教育教學理念提升為先導，以真實工作任務或實際產品為載體，以校企雙方參與課程開發(fā)與實施為主要途徑，以學生為主體，以教師為主導，以培養(yǎng)學生職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力為重點，進行課程改革與建設，本書編者即是在此思想指引下，解構與重構原有課程體系，構建基于工作過程的全新教材模式，整合了“金屬切削加工與刀具”“金屬切削機床”等課程內容，以具體學習任務為載體，構建了4個學習情境，計10個具體學習任務，并結合課程改革實踐成果，在總結高職教育教學經驗的基礎上，編寫了這本具有鮮明高職教育特色的教材。
本書具有以下特色。
1.遵循教育規(guī)律突出素質教育
本書在編寫過程中堅決貫徹黨的二十大精神，明確職業(yè)教育的發(fā)展方向和要求，按照智能制造工程技術、機械制造及自動化、數(shù)控技術等職業(yè)崗位群的工作過程要求及職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的要求，將本課程的教學目標確定為使學生掌握常用機床及附件和刀具的基本結構、用途與應用方法以及常用切削加工方法等基本知識，為后續(xù)課程學習和以后從事生產技術工作奠定必要的知識基礎和初步的專業(yè)技能，并且將職業(yè)規(guī)范、大國重器、工匠故事等內容融入書中，從職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)理想四個層面，培養(yǎng)學生成為高素質技術技能型人才。
2.校企合作構建教材學習體系
學習情境與學習任務的確定由經驗豐富的一線教師和企業(yè)專家共同完成。將金屬切削加工教學內容按零件車削、銑削、刨磨削、齒輪加工等加工順序進行編排，使教材內容更具有職業(yè)教育特色。以企業(yè)生產的典型零件為載體，獨立解決階梯軸車削加工、變速箱殼體銑削加工等，將企業(yè)的工作內容轉變成學生學習內容，提升學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。
3.“崗課賽證”設計學習載體
根據本學習領域的職業(yè)崗位，參照機械加工崗位職業(yè)標準、多軸數(shù)控加工1+X證書標準等，結合機械制造類專業(yè)的知識、能力、素質要求，對實際任務整合、歸納出學習任務，以學習任務為載體設計教學情境，以典型加工零件為導向制定實施方案，引入常規(guī)機械加工的車削、銑削、磨削、鏜削、鉆削和刨削等加工方法，形成教學情境。教學情境由淺入深，注重調動學生學習的積極性和主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
4.適應面寬適用性強
考慮到職業(yè)教育多層次教學的需要，本書在編寫過程中盡力做到知識面和內容深度兼顧，使其有較廣的適應性。本書貫徹現(xiàn)行國家標準，力求體現(xiàn)學科與技術的發(fā)展。
5.配套數(shù)字化資源豐富
本書配套的數(shù)字化資源融文檔、動畫、視頻、微課于一體，便于學生更好地理解，方便自學，提升學習效果。
本書由哈爾濱職業(yè)技術學院張國艷和陳強擔任主編，張國艷負責確定教材編寫體例、統(tǒng)稿及定稿工作；哈爾濱職業(yè)技術學院陳秀和哈爾濱汽輪機葉片廠史銳擔任副主編，哈爾濱職業(yè)技術學院孫美娜、姜東全參加編寫。編寫分工為：學習情境一、三由張國艷編寫；學習情境二中的任務1由史銳編寫；學習情境二中的任務2由孫美娜編寫；學習情境四中的任務1、任務2由陳秀編寫；學習情境四中的任務3由陳強、姜東全編寫。
本書經過學校教材編審委員會審定，由哈爾濱電機廠有限責任公司大國工匠裴永斌與南京工業(yè)職業(yè)技術大學王道林教授擔任主審。
在本書編寫過程中，編者參考了大量資料和文獻，在此謹對相關作者表示誠摯的謝意！由于編者水平有限，書中難免有疏漏及不當之處，懇請廣大讀者批評指正。



編者