黨的十八大以來，我國(guó)教育改革發(fā)展取得了重大成就，學(xué)前教育至高等教育等各級(jí)各類教育普及水平實(shí)現(xiàn)大幅度、跨越式提升，教育體系不斷完善，教育公平有力促進(jìn)，教育改革全面推開，教育質(zhì)量顯著提升，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的人才保障和智力支持。在學(xué)前教育領(lǐng)域，我國(guó)政府連續(xù)實(shí)施三次學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃、學(xué)前教育發(fā)展十三五十四五規(guī)劃，學(xué)前教育事業(yè)得到了飛速的發(fā)展。截至2022年，全國(guó)共有幼兒園28.92萬所，在園幼兒4627.55萬人，學(xué)前教育毛入園率達(dá)到89.7%；全國(guó)共有學(xué)前教育專任教師324.42萬人，專任教師學(xué)歷合格率99.39%。我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)在大發(fā)展的同時(shí)，也遇到很多問題，主要表現(xiàn)為：學(xué)前教育資源尤其是普惠性資源仍顯不足，政策保障體系不夠完善，教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，監(jiān)管體制機(jī)制不健全，保教質(zhì)量有待提高，存在小學(xué)化傾向，部分民辦園過度逐利、幼兒安全問題時(shí)有發(fā)生。其中*突出的仍然是幼兒園師資的數(shù)量和質(zhì)量問題。要努力提高教師職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛幼教、熱愛幼兒的職業(yè)情懷，建成一支數(shù)量充足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的幼教師資隊(duì)伍，任重而道遠(yuǎn)。師資的培養(yǎng)培訓(xùn)要設(shè)計(jì)好的人才培養(yǎng)方案，需要結(jié)構(gòu)合理的課程，需要高質(zhì)量配套的教材。2011年，*發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確了幼兒園職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置。2012年，*又頒行《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)幼兒園教師的專業(yè)培養(yǎng)提出了標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容和方向。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》（2018）對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展提出了比較全面的意見，2018年《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出以農(nóng)村為重點(diǎn)提升學(xué)前教育普及水平，建立更為完善的學(xué)前教育管理體制、辦園體制和投入體制，大力發(fā)展公辦園，加快發(fā)展普惠性民辦幼兒園，普及有質(zhì)量的學(xué)前教育的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。2021年，國(guó)家實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程，要求加強(qiáng)培養(yǎng)國(guó)家急需的高素質(zhì)的各級(jí)各類教師人才。黨的二十大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。作為學(xué)前教育專業(yè)的核心理論課程，學(xué)前教育學(xué)需要全面總結(jié)近年來幼兒教育改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)經(jīng)典學(xué)前教育理論體系的基礎(chǔ)上再次抽象提升，建構(gòu)與新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)背景相適應(yīng)的學(xué)前教育學(xué)的理論范式，用新的案例論證和豐富幼兒教育理論。本書是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，立足新時(shí)期的學(xué)前教育實(shí)踐，滿足幼兒園教師崗位需求，圍繞師范生能自主、合作、探究學(xué)習(xí)而編寫的。本書既考慮學(xué)前教育理論的學(xué)習(xí)，又用典型的幼教實(shí)踐案例，滿足學(xué)生間接知識(shí)的掌握與保教實(shí)踐能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面的發(fā)展。本書體現(xiàn)了幼兒園教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的需要，對(duì)重要的概念、知識(shí)點(diǎn)做了明確的說明，對(duì)重要的理論與實(shí)施過程做了詳細(xì)的介紹，并引進(jìn)了近幾年實(shí)踐中的典型案例作為佐證材料，對(duì)需要學(xué)生做進(jìn)一步了解的內(nèi)容開辟了拓展閱讀等欄目。這些新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì)使得本書通俗易懂、生動(dòng)有趣而又不失知識(shí)體系的系統(tǒng)性、邏輯性、時(shí)代性。案例教學(xué)與實(shí)際討論、幼兒園的觀察與見習(xí)也促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，達(dá)到理論的學(xué)習(xí)與保教能力的培養(yǎng)齊頭并進(jìn)。本書的編者長(zhǎng)期從事學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)與研究工作，常年在幼兒園掛職鍛煉、指導(dǎo)幼兒園的課題研究，有豐富的課程教學(xué)與研究的積累。本書的體例和編寫提綱由兩位主編共同擬訂，具體編撰分工為：曾躍霞負(fù)責(zé)第一、二、三、四、五章，劉心宜負(fù)責(zé)第六章，鄭傳芹負(fù)責(zé)緒論、第七章、第十章，段曉婭負(fù)責(zé)第八章，譚赟赟負(fù)責(zé)第九章，*后由兩位主編統(tǒng)稿。本書作為教學(xué)研究的成果，在學(xué)前教育專業(yè)的課程體系建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。本書在策劃編撰的過程中得到了漢江師范學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)、教育學(xué)院學(xué)前教育教研室同仁、湖北名師工作室的大力支持。此項(xiàng)工作作為湖北省省級(jí)一流學(xué)科（教育學(xué)）、省級(jí)一流專業(yè)（學(xué)前教育）的研究項(xiàng)目，作為湖北省十四五優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科（教師教育與教師發(fā)展）支持的項(xiàng)目，得到了科研處、學(xué)科辦同志們的熱心幫助。在帶領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生課程見習(xí)環(huán)節(jié)上得到了十堰市教育科學(xué)研究院、十堰市柳林幼兒園、十堰市實(shí)驗(yàn)幼兒園、漢江師范學(xué)院附屬桐華幼兒園、丹江口市政府幼兒園等單位的大力支持，在此一并表示感謝！本書在編撰過程中參考借鑒了近年來學(xué)前教育的專著和*新研究成果，在書后列出了參考文獻(xiàn)。限于篇幅，報(bào)刊和專業(yè)研究官網(wǎng)的研究論文沒有列入，向這些資料的作者深表感謝！今年是全面貫徹黨的二十大精神的開局之年，我們將堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的二十大精神，深刻領(lǐng)會(huì)教育、科技、人才三位一體總體部署，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、全力培育卓越的幼兒園教師做出我們的貢獻(xiàn)。 　曾躍霞　鄭傳芹 2023年7月于車城十堰