前言 ...........................................................................................................................i
第四部分 外語教育技術(shù)的學(xué)科定位問題
導(dǎo)言：定位之爭和身份問題 ........................................................................ 2
第九章 外語教育技術(shù)的本質(zhì)特征 ......................................................... 6
9.1 外語教育技術(shù)的語言性特征 ........................................................... 9
9.2 外語教學(xué)需求與技術(shù)適配 .............................................................. 11
9.3 外語教育技術(shù)的效價觀念 .............................................................. 17
第十章 外語教育技術(shù)稱學(xué)的思考 ............................................. 21
10.1 外語教育技術(shù)的學(xué)科歸屬 ............................................................ 21
10.1.1 學(xué)科定位與專業(yè)設(shè)置問題 .................................................... 21
10.1.2 高校學(xué)科本位的管理機(jī)制 .................................................... 25
10.1.3 外語教師的學(xué)科歸屬意識 .................................................... 28
10.2 外語教育技術(shù)的學(xué)科性質(zhì) ............................................................ 29
10.3 外語教育技術(shù)的學(xué)科構(gòu)建......................................................... 36
第十一章 外語教育技術(shù)的范式研究 .................................................. 40
11.1 技術(shù)范式與教學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì) ....................................................... 42
11.2 外語教育技術(shù)的基本研究路向 ................................................... 58
11.2.1 研究的隊(duì)伍構(gòu)成與選題方向 ................................................ 58
11.2.2 學(xué)媒研究的傳統(tǒng)與現(xiàn)代意義 ................................................ 64
11.3 媒體及其屬性如何影響學(xué)習(xí) ....................................................... 71
第五部分 外語課堂教學(xué)中的媒介應(yīng)用問題
導(dǎo)言：媒介認(rèn)識與操作實(shí)踐 ...................................................................... 88
第十二章 關(guān)于多媒體教學(xué)應(yīng)用的話題 ............................................. 91
12.1 多媒體的界說及其教學(xué)意義 ....................................................... 91
12.1.1 多媒體教學(xué)應(yīng)用的泛化 ........................................................ 93
12.1.2 多媒體是一種信息形態(tài) ........................................................ 94
12.1.3 多媒體信息結(jié)構(gòu)的構(gòu)成 ........................................................ 98
12.2 PowerPoint 與教學(xué)應(yīng)用.......................................................... 103
12.2.1 PowerPoint 的本質(zhì)與開發(fā)初衷 ........................................... 103
12.2.2 毀譽(yù)參半的 PowerPoint 應(yīng)用 .............................................. 105
12.2.3 課堂 PowerPoint 應(yīng)用的隱憂 .............................................. 109
12.2.4 PowerPoint 應(yīng)用原則與設(shè)計(jì)智巧 ....................................... 112
12.2.5 關(guān)于 PowerPoint 教學(xué)應(yīng)用的研究 ...................................... 115
12.3 微課、微視頻與微學(xué)習(xí) .............................................................. 126
12.3.1 微課的緣起及定義之爭 ...................................................... 126
12.3.2 微課與微視頻的功能異同 .................................................. 132
12.3.3 微課與超視頻、交互式視頻.............................................. 140
12.3.4 關(guān)于微課學(xué)習(xí)的批評與研究 .............................................. 149
第十三章 語言學(xué)習(xí)中的多模態(tài)問題 ................................................ 158
13.1 語言教學(xué)與多模態(tài)問題 .............................................................. 158
13.1.1 多媒體與多模態(tài)的區(qū)別 ...................................................... 159
13.1.2 語言原位的多模態(tài)特征 ...................................................... 164
13.1.3 多模態(tài)研究與外語教學(xué) ...................................................... 168
13.2 語言性教學(xué)的模態(tài)搭配 .............................................................. 172
13.3 破除圖文并茂的思維定式 .......................................................... 178
第十四章 媒介環(huán)境與課堂互動問題 ................................................ 185
14.1 作為信息系統(tǒng)的課堂場景 .......................................................... 185
14.2 課堂沉默與互動模式差異 .......................................................... 191
14.3 外語在線課堂的人際互動 .......................................................... 194
第六部分 外語教育技術(shù)研究的生態(tài)視角
導(dǎo)言：外語教學(xué)的技術(shù)生態(tài) .................................................................... 200
第十五章 外語教學(xué)中的技術(shù)可予性 ................................................ 206
15.1 可予性概念的引入和反思 .......................................................... 206
15.2 教學(xué)應(yīng)用中的技術(shù)可予性 .......................................................... 212
15.2.1 可予性設(shè)計(jì)的技術(shù)視角 ...................................................... 212
15.2.2 可予性概念的文化視角 ...................................................... 218
15.3 技術(shù)化外語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)境..................................................... 222
15.3.1 教師的技術(shù)資源環(huán)境 .......................................................... 222
15.3.2 課堂教學(xué)的技術(shù)環(huán)境 .......................................................... 223
15.3.3 實(shí)驗(yàn)室構(gòu)型的適配性 .......................................................... 227
第十六章 技術(shù)介導(dǎo)下的教學(xué)互適性 ................................................ 230
16.1 技術(shù)生境與教學(xué)互適性 .............................................................. 232
16.1.1 教學(xué)主體的數(shù)智適應(yīng)性 ...................................................... 235
16.1.2 技術(shù)可予性的沖突問題 ...................................................... 236
16.2 技術(shù)賦能與數(shù)字化韌性 .............................................................. 239
16.3 技術(shù)生態(tài)與校園文化再造 .......................................................... 242
16.3.1 規(guī)范文化的隱性能供性 ...................................................... 244
16.3.2 智慧管理的技術(shù)人文性 ...................................................... 248
后記 ...................................................................................................................... 251
參考文獻(xiàn) ............................................................................................................ 262