在兒童讀物《我是利奧》一書中，小兔子們努力變得彼此相同，直到他們明白，無(wú)論你什么樣，都是正常的。對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，正常包含了行為和發(fā)展的巨大范疇。無(wú)論你是什么樣子，都是正常的！它是你所習(xí)慣的，是你所知道的樣子。

但有時(shí)，孩子們目前所掌握的知識(shí)并不能為他們提供進(jìn)一步發(fā)展或與他人相處的技能。他們需要教師和家長(zhǎng)教給他們技能，讓他們?yōu)槲磥?lái)做好充分的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)和教師通過(guò)研究來(lái)了解對(duì)幼兒行為的期望以及幼兒需要學(xué)習(xí)什么。在美國(guó)的大多數(shù)州中，這些期望已在一系列指南或標(biāo)準(zhǔn)中闡明，這些指南或標(biāo)準(zhǔn)概述了目前已知的幼兒到一定年齡應(yīng)能達(dá)到的技能。當(dāng)家長(zhǎng)和教師知道標(biāo)準(zhǔn)或期望是什么時(shí)，他們就可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境和互動(dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)盡其所能達(dá)到這些目標(biāo)。

孩子們帶著各種各樣的背景、經(jīng)驗(yàn)和技能來(lái)到幼兒教育機(jī)構(gòu)。這些都是他們的 正常狀態(tài)。教師需要接受幼兒目前所處的發(fā)展階段，并設(shè)計(jì)出有助于他們成長(zhǎng)和發(fā)展的活動(dòng)及教學(xué)策略。幼兒以自己的速度和方式發(fā)展。因此，即使一群幼兒按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)前進(jìn)，他們的技能水平也會(huì)有很大差異。本書幫助你認(rèn)識(shí)到，許多技能發(fā)展滯后和具有挑戰(zhàn)性的行為都是正常的，但仍可加以改進(jìn)并按照標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。

本書簡(jiǎn)要討論了營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境的一些基本要素以及關(guān)系的重要性。這些對(duì)于教師成功地開(kāi)展幼兒教育工作至關(guān)重要。本書基于這樣一個(gè)假設(shè)，即這些要素已被理解和掌握。如果沒(méi)有，請(qǐng)參加相關(guān)課程并尋找進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。

本書無(wú)意提供廣泛的內(nèi)容，也無(wú)意提供幼兒發(fā)展的順序。它旨在為你提供學(xué)齡前兒童正在學(xué)習(xí)的各種技能和行為的基本信息，希望能幫助你確定哪些幼兒需要更具體的計(jì)劃和支持，以擴(kuò)展他們的技能。它為你提供了觀察問(wèn)題和策略，以幫助個(gè)別有困難或需要額外支持的幼兒，并鼓勵(lì)你與家長(zhǎng)合作，在家庭和幼兒教育機(jī)構(gòu)之間建立一致性。這種一致性有助于幼兒更快地學(xué)習(xí)技能。家長(zhǎng)的參與能幫助幼兒認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值。本書還提供了可分發(fā)給家長(zhǎng)的實(shí)用的信息和建議。

自1995年本書的上一版出版以來(lái)，人們又進(jìn)行了大量的研究，并促成了各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定。在本書中，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)被用作幫助教師為每名幼兒制定目標(biāo)的指南。書中提供了實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)的策略，同時(shí)根據(jù)每名幼兒的正常需求進(jìn)行調(diào)整。書中重點(diǎn)介紹了有關(guān)大腦發(fā)育的新近研究，并將其貫穿全書。本書還包含了有關(guān)教育雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)和策略。我們將提供有關(guān)壓力對(duì)幼兒影響的信息，供你在與努力應(yīng)對(duì)壓力的幼兒相處時(shí)參考。本書旨在成為一本易于使用的實(shí)踐指南。

本書的使用方法

本書討論了兒童從3歲到進(jìn)入學(xué)前班期間所要發(fā)展的許多技能。在第1編奠定基礎(chǔ)之后，本書根據(jù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域或范疇分為五編，包括社會(huì)情感發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、語(yǔ)言和讀寫能力發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。在介紹每個(gè)領(lǐng)域時(shí)，都會(huì)介紹該領(lǐng)域是什么、為什么重要、幼兒需要什么才能取得成功，以及包含了哪些標(biāo)準(zhǔn)。本書所選的領(lǐng)域都是常見(jiàn)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都包括根據(jù)許多州的指南中的標(biāo)準(zhǔn)編寫的章節(jié)。根據(jù)你所居住的州，標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量會(huì)有所不同。

每章分為兩部分。第1部分是寫給教師的，介紹了在幼兒教育機(jī)構(gòu)中如何看待某種行為或發(fā)展某種技能，并提供了供你使用的活動(dòng)建議。它還包括行動(dòng)計(jì)劃，由推薦的目標(biāo)陳述以及教師和家長(zhǎng)可采取的行動(dòng)構(gòu)成。第二部分是寫給家長(zhǎng)的，提供類似的信息。這一部分是根據(jù)家庭情況編寫的，舉例說(shuō)明了某種行為或技能在家庭中的表現(xiàn)形式。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些部分有意地相似，為家長(zhǎng)和教師提供了類似的信息基礎(chǔ)。書末附有計(jì)劃表。

寫給教師的部分包括五個(gè)小節(jié)，如下所示。

是什么？這是對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)的描述，明確了幼兒需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)技能時(shí)面臨的一些挑戰(zhàn)。

觀察并決定如何支持。在這一節(jié)中，我們鼓勵(lì)你觀察幼兒，以收集有關(guān)正在發(fā)生的事情的信息，并思考你可以采取的行動(dòng)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些具體的觀察問(wèn)題，以及基于發(fā)展適宜性實(shí)踐的教學(xué)建議。利用這些教學(xué)策略幫助你開(kāi)始思考在你所在的機(jī)構(gòu)中可以做的事情。我們鼓勵(lì)你發(fā)揮創(chuàng)意，添加自己的活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)所需的技能。此外，也涉及與表現(xiàn)出不當(dāng)行為（如發(fā)脾氣或攻擊）的幼兒打交道的方法。這一節(jié)還就如何避免出現(xiàn)問(wèn)題情境以及如何應(yīng)對(duì)無(wú)法避免的情境提出了建議。

我希望那些初涉幼兒教育領(lǐng)域或初為父母的人，發(fā)現(xiàn)這些建議既是真知灼見(jiàn)，又充滿常識(shí)。與幼兒相處或一起生活了多年的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到一時(shí)難以理解的情況時(shí)，這些建議值得重新審視。你的努力可能不會(huì)在第1天、第1周甚至第1個(gè)月就見(jiàn)成效，但當(dāng)你提供支持和指導(dǎo)時(shí)，你就在向幼兒表明你對(duì)他們的信任，他們值得你付出努力。

與家長(zhǎng)合作。這一節(jié)內(nèi)容將提醒你與幼兒的家長(zhǎng)合作。你可以找到幫助你支持家長(zhǎng)和了解他們的觀點(diǎn)的信息。這種洞察力可以讓教師與家長(zhǎng)坦誠(chéng)地溝通實(shí)用的教育方法。

何時(shí)尋求幫助。當(dāng)你需要額外的幫助時(shí)，可以遵循這一節(jié)中的指導(dǎo)建議，包括何時(shí)對(duì)幼兒的技能進(jìn)行篩查，以便進(jìn)一步評(píng)估。此外，還包括有關(guān)聯(lián)系對(duì)象的一般建議。了解社區(qū)中的資源，以便在需要時(shí)進(jìn)行更具體的轉(zhuǎn)介。

另一種尋求幫助的方法是進(jìn)一步了解標(biāo)準(zhǔn)中提出的期望、達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的技能以及如何進(jìn)行教學(xué)。參加培訓(xùn)課程或研討會(huì)。在公共圖書館、學(xué)院或大學(xué)圖書館以及附近的家長(zhǎng)教育項(xiàng)目圖書館中查找書籍和期刊。在互聯(lián)網(wǎng)上搜索可靠來(lái)源的信息；與同事或?qū)�師交流；�?qǐng)顧問(wèn)、教練或家長(zhǎng)教育工作者幫助制定針對(duì)具體情況的策略（在與他人分享私密信息之前，請(qǐng)務(wù)必獲得家長(zhǎng)的書面許可）。與家長(zhǎng)分享對(duì)幼兒有益的信息。

行動(dòng)計(jì)劃。這一節(jié)幫助教師與家長(zhǎng)合作制定行動(dòng)方案。其中，概述部分包含可作為目標(biāo)基礎(chǔ)的語(yǔ)言。此外，它還包含一份教師和家長(zhǎng)都可以使用的建議清單。這份清單可以幫助教師和家長(zhǎng)把注意力集中在他們可以做的事情上，以促進(jìn)幼兒教育機(jī)構(gòu)和家庭之間的一致性。當(dāng)家長(zhǎng)和教師使用相同的策略時(shí)，幼兒就會(huì)在所需的技能發(fā)展方面得到更多的練習(xí)和更清晰的信息。接下來(lái)是一些適合在幼兒教育機(jī)構(gòu)中實(shí)施的建議。zui后，還列出了家庭環(huán)境中特有的行動(dòng)。

每章的第二部分是專門為家長(zhǎng)提供的信息，包括一些實(shí)用的信息和方法，供家長(zhǎng)在家嘗試使用，以支持幼兒的能力發(fā)展。你可以根據(jù)需要復(fù)印幾份，交給與你合作的家長(zhǎng)，或作為告家長(zhǎng)書的一部分，或張貼在家長(zhǎng)園地上。除家長(zhǎng)手冊(cè)外，還要確保定期與家長(zhǎng)溝通，以建立牢固的關(guān)系，并加深他們對(duì)幼兒技能發(fā)展的理解。

附錄中的家長(zhǎng)和教師行動(dòng)計(jì)劃表可以幫助你在制訂計(jì)劃時(shí)整理思路。這一表格為你提供了確定目標(biāo)、家長(zhǎng)和教師將采取的行動(dòng)以及將獨(dú)立采取的行動(dòng)的空間，還讓你設(shè)定一個(gè)時(shí)間與家長(zhǎng)一起了解幼兒所取得的進(jìn)步。其中的反思問(wèn)題會(huì)讓你思考哪些方法有效、哪些方法無(wú)效。它可以作為非正式的工具，在計(jì)劃會(huì)議期間提供幫助，也可以作為各方都同意的協(xié)議（更多信息，請(qǐng)參閱第1章的相關(guān)內(nèi)容）。

《幼兒這樣的表現(xiàn)也算正常嗎？》的閱讀對(duì)象是在各種機(jī)構(gòu)中為幼兒提供保育服務(wù)的人員，包括托育中心、家庭托兒所、幼兒園、州立幼兒教育項(xiàng)目、幼兒家庭教育項(xiàng)目、特殊教育項(xiàng)目、開(kāi)端計(jì)劃（Head Start）項(xiàng)目等。沒(méi)有一個(gè)術(shù)語(yǔ)適合所有的機(jī)構(gòu)。我們努力使用包容性的語(yǔ)言，把各種各樣的項(xiàng)目都稱為幼兒教育機(jī)構(gòu)。同樣，沒(méi)有一個(gè)術(shù)語(yǔ)適合所有照顧和教育幼兒的人。無(wú)論你自稱為教師、照護(hù)者、保育員、教育者還是從業(yè)者，只要你經(jīng)常與幼兒接觸，你就在教育他。你通過(guò)自己的言行以及與幼兒和他人互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。本書使用教師一詞，指代所有從事學(xué)前兒童教育工作的人員。

父母是孩子的第1任老師，也是zui重要的老師。在與孩子相處的過(guò)程中，與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系極為重要，尤其是與那些自己的孩子需要額外支持的家長(zhǎng)密切合作。本書通篇使用了家長(zhǎng)一詞，但許多其他的家庭成員也在孩子的生活中扮演著重要角色。你的合作對(duì)象可以包括祖父母和其他家庭成員等監(jiān)護(hù)人。這些建議適用于所有人。