目錄
第一章構(gòu)建三全育人大思政格局的理論基礎(chǔ)
第一節(jié)三全育人與大思政格局的多維度解讀
一、三全育人的含義與特征
二、大思政的內(nèi)涵與特征
第二節(jié)三全育人與大思政格局構(gòu)建的關(guān)聯(lián)性
一、相同的育人目標(biāo)
二、大思政格局構(gòu)建蘊(yùn)含三全育人
三、三全育人實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)依靠大思政格局
四、三全育人與大思政互促互通、協(xié)同育人
第三節(jié)構(gòu)建三全育人大思政格局的理論依據(jù)
一、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論
二、社會(huì)發(fā)展合力論
三、對(duì)西方道德教育理論的借鑒
四、黨的領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)思政教育的理論
五、習(xí)近平總書記關(guān)于構(gòu)建高校三全育人思政大格局的重要
論述
六、赫爾曼·哈肯的協(xié)同理論
第四節(jié)構(gòu)建三全育人大思政格局的價(jià)值意蘊(yùn)
一、創(chuàng)新思政育人新模式
二、明晰思政育人新方向
三、推進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展
四、拓展思政育人新路徑
本章小結(jié)
第二章高校三全育人的歷史演進(jìn)
第一節(jié)高校三全育人歷史演進(jìn)的學(xué)術(shù)梳理
一、新民主主義革命時(shí)期（19211949年）
二、社會(huì)主義革命時(shí)期（19491956年）
三、蓬勃發(fā)展：社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期（19561978年）
四、全面推進(jìn)：改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期
（19782012年）
五、創(chuàng)新發(fā)展：中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代（2012年至今）
第二節(jié)三全育人研究回顧總結(jié)與評(píng)述
一、中華民族偉大復(fù)興成為黨對(duì)大學(xué)生教育引領(lǐng)的重要內(nèi)容
二、精神力量的引領(lǐng)更為凸顯理想信念的教育
三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐視野更為宏大
四、課程思政與思政課程同向同行齊發(fā)力
五、文化的支撐力日漸凸顯
六、實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫，創(chuàng)新蝶變加速
七、三全育人大思政格局的歷史脈絡(luò)清晰
本章小結(jié)
第三章高校三全育人大思政格局的構(gòu)建原則
第一節(jié)道路為指引：堅(jiān)持方向性與理論性相結(jié)合
一、方向性是構(gòu)建三全育人大思政課程的首要屬性
和本質(zhì)要求
二、理論性是構(gòu)建三全育人大思政格局的內(nèi)在屬性
和本質(zhì)特征
三、堅(jiān)持方向性與理論性相統(tǒng)一是三全育人大思政本質(zhì)的
必然要求
第二節(jié)實(shí)踐為底色：堅(jiān)持系統(tǒng)性與創(chuàng)新性相結(jié)合
一、堅(jiān)持系統(tǒng)性是大思政課的必然要求
二、打造三個(gè)一體化，實(shí)現(xiàn)思政育人系統(tǒng)性優(yōu)化
三、堅(jiān)持系統(tǒng)性的同時(shí)還要注重創(chuàng)新發(fā)展
第三節(jié)育人為根本：堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合
一、思政課教師的主導(dǎo)性
二、思政課學(xué)生的主體性
三、遵循教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一
四、遵循教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一問題及策略
本章小結(jié)
第四章高校三全育人大思政格局的豐富實(shí)踐
第一節(jié)成就一：三全育人職責(zé)更明確
第二節(jié)成就二：三全育人機(jī)制更完善
第三節(jié)成就三：三全育人改革更深入
第四節(jié)成就四：三全育人實(shí)踐更寬廣
本章小結(jié)
第五章高校三全育人大思政格局的困境梳理
第一節(jié)孤立化依然存在，三全育人協(xié)同效能不足
一、高校教師協(xié)同合力育人意識(shí)淡薄
二、高校思想政治教育系統(tǒng)效能不足
三、高校教學(xué)方法未跨學(xué)科融合
第二節(jié)中梗阻尚未打通，三全育人耦合性不強(qiáng)
一、全員育人角色存在缺位和斷點(diǎn)
二、全過(guò)程育人教育課程銜接不完善
三、綜合能力培養(yǎng)尚待提升
第三節(jié)碎片化狀況尚存，三全育人聯(lián)動(dòng)性弱
一、育人角色互助性有一定欠缺
二、育人過(guò)程尚未有效銜接
三、育人方位缺乏統(tǒng)一規(guī)劃
第四節(jié)系統(tǒng)化優(yōu)勢(shì)不顯，三全育人實(shí)效性欠佳
一、教師三全育人理論素養(yǎng)培訓(xùn)相對(duì)不足
二、高校三全育人制度欠缺，保障機(jī)制不足
三、高校三全育人資源欠缺，平臺(tái)建設(shè)滯后
本章小結(jié)
第六章高校三全育人大思政格局的完善路徑
第一節(jié)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)：力求實(shí)效，聚焦育人價(jià)值目標(biāo)
一、強(qiáng)化育人隊(duì)伍立德樹人的思想觀念
二、挖掘全方位立德樹人的文化資源
三、發(fā)揮立德樹人的引領(lǐng)作用
第二節(jié)機(jī)制保障：完善頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建育人長(zhǎng)效機(jī)制
一、構(gòu)建育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制
二、健全育人激勵(lì)機(jī)制
三、完善育人監(jiān)督機(jī)制
四、改善育人評(píng)價(jià)機(jī)制
第三節(jié)支撐驅(qū)動(dòng)：聚焦重點(diǎn)，錨定十大育人體系
一、全面挖掘十大育人體系中各子體系的育人功能
二、積極構(gòu)建十大育人體系的協(xié)同育人格局
三、充分發(fā)揮黨在十大育人體系中的引領(lǐng)作用
第四節(jié)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)：多措并舉，探索特色育人模式
一、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)育人
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，探索多元育人模式
三、優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造良好育人氛圍
四、關(guān)注重要節(jié)點(diǎn)，建立銜接育人機(jī)制
本章小結(jié)附錄
參考文獻(xiàn)
后記