自序

送走了《從憨憨到敢敢》的六（4）班，我被降級到四（3）班，開啟一段全新的師生旅程。

開學第一天，就有孩子跟我說，他們畢業(yè)的時候，也想收到像《從憨憨到敢敢》這樣的畢業(yè)禮物。這是我為上一屆學生量身定制的書，收錄了我給學生寫的四十六個人物素描故事。

我說：別的不行嗎？

不行。理由是：我寫的故事，都能找到身邊同學的影子；老師給學生寫一本書，他們會感到自豪；老師記錄的是他們童年的樣子，故事里都是童年的味道。

孩子們像哲人一樣，在我面前嘰嘰喳喳，我好像看到了十年、二十年之后，他們捧著這些故事，津津有味品讀的畫面。于是，我爽快地答應了他們的請求。

（3）班的寶藏真多。幾米樂愛講笑話，他講的時候，雙手叉著腰，瘦得像樹葉的身子前后搖啊搖，讓人情不自禁想笑；嘟嘟男喜歡摳鼻子，一邊摳一邊沉思，眼珠子如鑲嵌在夜空中的寶石，閃閃發(fā)光；紫藤蘿這個女娃娃，成天穿著運動服，擠在男生堆里，打籃球、斗雞，還總嫌棄其他女生穿裙子，讓人哭笑不得。

像這樣的孩子，（3）班還有很多很多，我徜徉在他們的世界里，跟他們一起開啟創(chuàng)意無極限，他們玩牌我跟著玩，他們打球我跟著打，他們聊天我跟著聊，然后，把這些故事一一記錄下來。

我常把寫好的故事讀給他們聽，有時一個故事只讀一兩段，他們聽得欲罷不能，心癢難耐，追著我要聽完。我不答反問：接下去可能會寫什么？他們樂此不疲地往下續(xù)編故事。編得盡興了，我才會把剩下的故事讀給他們聽，編中的覺得跟我心有靈犀，沒編中的，就說他的故事更有趣、更合理，一定讓我寫進故事 里。不知不覺中，他們的作文水平提高了，發(fā)表和獲獎的喜訊頻頻傳來。

不知不覺中，原先喜歡地上爬的小亮仔坐到了凳子上；不愛與人玩的小樟樹，融入了集體中；愛哭的絲絲雨，臉上掛起了笑容。孩子們說這樣很快樂。

我也越來越快樂。

偶爾我也會寫他們的缺點，那是為人師的使命，站在旁人的角度，用換位思考的方式提醒他們，假如遇到這樣的問題，我會怎么處理。不說教，不啰唆，他們欣然接受。

有孩子跟我說，讀了這些故事，看到了每個同學不同的一面，學會了用包容、理解的心態(tài)，去對待每一個人，心胸寬廣了，同學之間和諧了。這是我在寫故事之前，絕對沒有想到的，是孩子們賦予了這些故事新的內(nèi)涵。

每天，都有孩子追著我問，什么時候?qū)懰�。每每這時，我都會裝作很苦惱地說：天哪！我現(xiàn)在很忙很忙啊，忙著給你們上課，忙著策劃活動，忙著帶你們看書，忙著……

于是，每天都有孩子跟我說，今天班里發(fā)生了什么事，我的故事可以怎么寫。為了讓我有更多的故事可寫，甚至有孩子還創(chuàng)造素材：在班里用孵蛋器孵小雞、用廢品做筆袋、自制風箏……我的故事，變得豐富起來，他們說這樣的故事，才是（3）班的故事。

這下，他們終于可以驕傲地對我說：你安心寫故事，班級我們會管理好，活動策劃、閱讀安排、寫作訓練都不在話下。

我給他們寫故事，他們也不甘寂寞，主動加入我的寫作行列。他們陪著我，學著我的樣子，按學號輪流，每人也給每個同學寫一個故事。每寫完一個同學的故事，都整理成一本小冊子。畢業(yè)時，四十六本小冊子，四十六個孩子人手一本，作為同學之間的畢業(yè)禮物。

他們說《從憨憨到敢敢》是師哥師姐們擬的書名，他們也不能落后。于是，我的故事寫好，他們開始為了書名而大戰(zhàn)。帥噠噠說用《來來趣趣》，（3）班都是有趣的靈魂；冰激凌說《蚯蚓班》更好，他們都是一群小蚯蚓；小宇宙說《從懵懵到懂懂》最合適，說不出為什么，就是覺得它好。

懵懵懂懂，最本真的狀態(tài)，生命成長的序列，那么自然、那么真誠地流露了出來。就它了，《從懵懵到懂懂》，所有人，一致鼓掌通過。

看著孩子們的笑臉，我由衷地感嘆：懵懵也好，懂懂也罷，他們都是一群小可愛。

曹蚯蚓