本書將提出學校教育保護非物質文化和藝術非物質文化遺產的價值標準、基本原則和主要途徑。需要考慮非物質文化藝術是否符合學校教育的宗旨，是否符合學校課程的設置，是否符合學生和教師的發(fā)展需要。這給了任何保存文化藝術遺產的國家一種認同感，傳承過去，傳承現(xiàn)在，傳承未來。非物質文化和藝術遺產賦予個人社會凝聚力，幫助他們感到自己是社區(qū)和整個社會的一部分。此外，將非物質文化和藝術遺產融入教育，了解過去幾代人的技能和文化成就創(chuàng)造了一個有效的渠道。在本研究的結果中，受訪者在選擇非物質文化遺產方面的認知水平在按人口統(tǒng)計資料分組時沒有顯著差異。這意味著，無論年齡、性別、民族和年份水平，受訪者的認知水平?jīng)]有顯著差異。但各地區(qū)教育部門在年齡、民族等方面的合理建議存在顯著差異。另一個結果是，當?shù)亟逃�部門的建議在涉及學生的年齡和種族時受到了影響。此外，種族對學生健康成長的影響也存在顯著差異，因為這意味著選擇對學生整體成長的影響與種族有關。由此可知，認知水平與影響的計算值之間沒有顯著的關系，助于0。05的顯著性水平。研究還發(fā)現(xiàn)，文化藝術信仰與學生的健康成長有很強的相關性。這只能說明文化和藝術信仰在家庭和學校的價值觀灌輸中確實有助于學生的全面成長。