書稿是對體態(tài)律動教學(xué)法的理論和實踐總結(jié)，通過闡釋體態(tài)律動教學(xué)法的理論和歷史溯源，探討其在心理學(xué)、行為學(xué)的理論依據(jù)，利用初中歌唱教學(xué)的實踐、實驗案例的反饋，為教育工作者、音樂教學(xué)者提供參考和指導(dǎo)，解決當(dāng)下的音樂教學(xué)困境，為青少年的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，提供思考和方向。
義務(wù)教育新課標(biāo)對藝術(shù)課程和音樂學(xué)科給予了明確定位，強(qiáng)化了藝術(shù)類學(xué)科實踐性的特征和功能，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科實踐的重要地位和作用。歌唱是初中學(xué)生進(jìn)行音樂實踐和表現(xiàn)的重要手段，是情感表達(dá)和審美感知的重要方式，學(xué)生能夠通過歌唱累積音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)音樂實踐能力，在歌唱實踐中行成音樂素養(yǎng)。
然而實際情況是：限于初中學(xué)生生理、心理因素以及年齡特征，使得歌唱教學(xué)成為初中階段最難啃的一塊骨頭。雖然一直以來音樂教師在歌唱教學(xué)方面進(jìn)行了諸多教學(xué)嘗試，但仍普遍存在教學(xué)方式僵化、教學(xué)環(huán)節(jié)模式化、學(xué)生被填鴨、被喂養(yǎng)、盲目為了唱而“唱”……實難讓音樂走進(jìn)學(xué)生心里，更不談遵循學(xué)生音樂學(xué)習(xí)規(guī)律。教師苦于探索有效的教學(xué)手段，學(xué)生急于找到適合的學(xué)習(xí)途徑，成為初中階段歌唱教學(xué)的主要困境。