設(shè)計思維與創(chuàng)新訓練（浙江省普通本科高�！笆奈濉敝攸c立項建設(shè)教材）
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- 作者：左冕 陳紹禹 趙文婷
- 出版時間：2024/10/1
- ISBN：9787518449422
- 出 版 社：中國輕工業(yè)出版社
- 中圖法分類：J06
- 頁碼：176
- 紙張：
- 版次：1
- 開本：
設(shè)計思維不僅應用于傳統(tǒng)的設(shè)計行業(yè)，更是作為一種解決問題的新理念、新途徑越來越多地被各類公司企業(yè)、政府及社會服務機構(gòu)采用。本教材在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計發(fā)散性思維訓練的基礎(chǔ)上，引入斯坦福大學設(shè)計學院提出的設(shè)計思維五階段模式進行更加廣泛和深入的思維和
方法訓練，引導和激發(fā)學生的問題意識、創(chuàng)造性思維，為后續(xù)的設(shè)計類專業(yè)學習以及職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。與同類教材相比，本書在編寫內(nèi)容、角度和形式上具有創(chuàng)新性、實用性、系統(tǒng)性等特色。
本教材既可供“設(shè)計思維訓練”“設(shè)計方法與程序”“基礎(chǔ)設(shè)計”“
設(shè)計初步”等課程使用，也適用于“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等公共通識課教學，并可供對設(shè)計創(chuàng)新有興趣的社會人士閱讀。本書可與課程網(wǎng)站（學銀在線網(wǎng)站搜索：設(shè)計思維訓練）同步使用，通過線上線下課堂結(jié)合的“混合式教學”和“翻轉(zhuǎn)課堂”開展教學改革。
左冕 北京林業(yè)大學博士、浙江大學出站博士后、新西蘭奧克蘭理工大學訪問學者，現(xiàn)為中國計量大學藝術(shù)與傳播學院副院長、副教授、碩士生導師。研究領(lǐng)域主要為環(huán)境設(shè)計、設(shè)計教育、城市更新、鄉(xiāng)村振興。主持省部級項目多項，發(fā)表核心以上論文10余篇，出版專著
及教材多部。
001 緒論
設(shè)計與設(shè)計思維
001 第一節(jié) 設(shè)計的發(fā)展
001 一、經(jīng)典的設(shè)計概念
002 二、當代設(shè)計的發(fā)展趨勢
006 三、創(chuàng)新：設(shè)計的根本價值旨歸
007 第二節(jié) 設(shè)計思維的內(nèi)容與特征
008 一、設(shè)計思維的內(nèi)容
011 二、設(shè)計思維的特征
012 第三節(jié) 設(shè)計思維的應用案例
012 一、海盜船CT機
013 二、設(shè)計助力鄉(xiāng)村振興
014 本章小結(jié)與作業(yè)
016 第一章
理解需求：設(shè)計的起點
016 第一節(jié) 用戶需求概述
016 一、需求的層次性
018 二、用戶需求與動機
019 三、痛點與潛在需求
020 第二節(jié) 獲取用戶需求信息的方法
021 一、觀察法
026 二、問卷調(diào)查法
031 三、訪談法
033 四、文化探針
035 五、調(diào)研方法小結(jié)
037 第三節(jié) 用戶需求的分析方法
037 一、用戶畫像
038 二、移情圖
040 三、用戶體驗地圖
046 四、其他用戶需求分析方法
051 本章小結(jié)與作業(yè)
058 第二章
定義問題：設(shè)計的難點
058 第一節(jié) 定義問題的內(nèi)涵
058 一、問題與定義問題
060 二、定義問題的作用
062 第二節(jié) 定義問題的步驟和工具
062 一、明確用戶
065 二、識別需求
066 三、發(fā)掘洞察
068 四、重構(gòu)問題
071 第三節(jié) 定義問題的成果--設(shè)
計概要（Design Brief）
072 一、設(shè)計概要的內(nèi)容
073 二、如何編寫設(shè)計概要
074 本章小結(jié)與作業(yè)
076 第三章
探索創(chuàng)意：設(shè)計的亮點
076 第一節(jié) 問題解決的方法
077 第二節(jié) 創(chuàng)意思維的類型
078 一、形象思維
079 二、抽象思維
079 三、發(fā)散思維
081 四、聯(lián)想思維
081 五、橫向思維
082 六、收斂思維
082 七、逆向思維
084 八、靈感思維
085 九、直覺思維
086 十、批判性思維
087 第三節(jié) 創(chuàng)意開發(fā)工具與設(shè)計構(gòu)想
087 一、圖解思考
092 二、列舉法
095 三、頭腦風暴法
101 四、奧斯本檢核表法
106 五、六頂思考帽
107 六、聯(lián)想法
109 本章小結(jié)與作業(yè)
111 第四章
呈現(xiàn)方案：設(shè)計的重點
111 第一節(jié) 原型的價值
112 一、探索和激發(fā)靈感
112 二、開展用戶測試
113 三、實現(xiàn)更深刻的共情
113 四、降低失敗得成本
113 第二節(jié) 原型的案例與特點
113 一、原型的典型案例
114 二、原型的特點
115 第三節(jié) 方案表現(xiàn)與原型工具
115 一、原型的表現(xiàn)形式分類
120 二、基于制作目的的原型分類
125 本章小結(jié)與作業(yè)
126 第五章
評價與迭代：設(shè)計的節(jié)點
126 第一節(jié) 設(shè)計成果的測試與評價
126 一、及時發(fā)現(xiàn)問題
127 二、找出改進和提升的方向
128 第二節(jié) 設(shè)計的測試方法
128 一、主要的測試角度
129 二、測試的操作步驟
131 三、測試與評價工具
138 第三節(jié) 設(shè)計方案迭代與設(shè)計成
果的交付及發(fā)布
138 一、設(shè)計方案的迭代
139 二、設(shè)計成果的交付及發(fā)布
140 本章小結(jié)與作業(yè)
142 第六章
從設(shè)計思維到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
142 第一節(jié) 設(shè)計思維與創(chuàng)新教育
143 一、設(shè)計思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系
144 二、設(shè)計思維激發(fā)創(chuàng)新意識
146 三、設(shè)計思維助力創(chuàng)業(yè)落地
147 第二節(jié) 創(chuàng)新機會識別與評估
147 一、識別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會
148 二、選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目
151 三、開展創(chuàng)業(yè)機會評估
151 第三節(jié) 從設(shè)計創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)落地
151 一、科學規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目
153 二、創(chuàng)業(yè)資源整合與拓展
156 三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式
160 第四節(jié) 設(shè)計思維驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例
161 一、摩拜單車：打通“最后一公里”
162 二、發(fā)電足球：健身學習一舉兩得
164 本章小結(jié)與作業(yè)
166 主要參考文獻
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