帶著思考閱讀，帶著創(chuàng)意表達(dá)
《一本童書(shū)的誕生》閱讀活動(dòng)建議

卓倫繪本教育研究院 單 靜

《一本童書(shū)的誕生》是兩位希臘作者的匠心之作，不僅適合親子閱讀，也適合教育從業(yè)者閱讀。在簡(jiǎn)體中文版引進(jìn)之前，我就在閱讀課堂上用繁體版講給孩子們聽(tīng)了。之所以鐘愛(ài)這本書(shū)，是因?yàn)樗鼧?gòu)思巧妙，通過(guò)講述孩子們充滿好奇的一本童書(shū)的誕生過(guò)程，把愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等低碳環(huán)保理念融入其中，自然而然地就引起了孩子們的共鳴。
這是一本講述書(shū)籍誕生的科普書(shū)，向我們?cè)敿?xì)展示了一本童書(shū)從無(wú)到有的全過(guò)程。這又是一本環(huán)保理念倡導(dǎo)書(shū)，閱讀的過(guò)程中孩子們會(huì)不知不覺(jué)地懂得保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的重要性。
這還是一本職業(yè)認(rèn)知書(shū)，在書(shū)里我們能看到很多職業(yè)，如伐木工人、造紙工人、作家、插畫(huà)家、出版社編輯、印刷工人等，能夠引發(fā)孩子思考社會(huì)職業(yè)的分工與合作，體驗(yàn)一本書(shū)送到我們手中前的不平凡經(jīng)歷，真正領(lǐng)悟一本書(shū)的價(jià)值，更加珍惜手中的每一本書(shū)。
在閱讀課堂上，我與孩子們完整共讀了《一本童書(shū)的誕生》，并重點(diǎn)從以下方面引領(lǐng)他們觀察與思考，討論與表達(dá)。

通過(guò)對(duì)比閱讀，引入環(huán)保話題

正文的第一個(gè)跨頁(yè)，講述了書(shū)頁(yè)來(lái)自樹(shù)木，有些樹(shù)木生長(zhǎng)在天然森林里，有些樹(shù)木生長(zhǎng)在人造林里。我請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察左右頁(yè)的圖畫(huà)，將天然森林和人造林進(jìn)行對(duì)比閱讀。

樹(shù)木的品種： 植物多樣性對(duì)比品種單一性
樹(shù)木的形狀： 大小不一對(duì)比整齊劃一
生命開(kāi)始的方式： 自然播種對(duì)比人工育苗
生長(zhǎng)的位置： 種子落在哪里樹(shù)就長(zhǎng)在哪里對(duì)比人工移栽到特定的位置
澆灌方式： 雨水澆灌對(duì)比人工灌溉

在這里，我引導(dǎo)孩子們思考，在天然森林中，大樹(shù)是否能夠落下種子，種子在哪里生根發(fā)芽都不是我們?nèi)祟悰Q定的，可能是一陣風(fēng)把種子吹走了，可能是小動(dòng)物把種子帶走了，比如一只鳥(niǎo)吃下了種子，隨著鳥(niǎo)的便便種子落在某個(gè)未知的地方，種子要想生長(zhǎng)還需要水和適宜的土壤，這一切都需要自然的力量。我和孩子們討論我們?cè)撊绾闻c大自然相處，引導(dǎo)孩子們對(duì)大自然懷有敬畏和愛(ài)護(hù)之心。
在對(duì)比閱讀的過(guò)程中，我們還可以和孩子一起思考，天然森林的生長(zhǎng)依靠的是自然的力，森林的破壞很多是由于人類的砍伐。森林被稱為地球之肺，人的肺生病了，這個(gè)人會(huì)咳嗽，甚至呼吸困難，而地球的肺生病了，所有生活在地球上的生命也會(huì)生病，所以在天然森林和人造林之間，我們應(yīng)該更多地選擇人造林作為造紙的原材料。
但是，人造林需要使用大量地下水來(lái)灌溉，這也會(huì)對(duì)自然生態(tài)造成一定傷害，我請(qǐng)孩子們思考，有沒(méi)有更好的造紙?jiān)�料呢？通過(guò)孩子們熟悉的垃圾分類回收廢紙，引出用回收紙來(lái)制造再生紙的話題，順勢(shì)就翻到了再生紙這一頁(yè)。
日常生活里，不再看的書(shū)、用完的廢紙，回收之后經(jīng)過(guò)粉碎、去除油墨、變成紙漿等一系列工序，最終可以再次成為干凈的紙。除了利用再生紙我們還能做些什么呢？詢問(wèn)孩子小時(shí)候的衣服去了哪里，一步步引導(dǎo)他們思考討論，要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，可以把不需要的書(shū)送給需要的朋友，增加一本書(shū)的循環(huán)利用，讓每一本書(shū)的生命更長(zhǎng)久。我還和孩子們延伸討論，如果我們說(shuō)一件物品沒(méi)有用了，是它本身沒(méi)有用了，還是對(duì)于我們自己沒(méi)有用了呢？是不是它對(duì)于別
人，或者換一個(gè)地方，就可以繼續(xù)發(fā)揮作用了呢？
沒(méi)有比引發(fā)思考的閱讀更有價(jià)值，有效閱讀就是讓孩子帶著思考去閱讀。

四種基礎(chǔ)顏色，創(chuàng)造無(wú)限可能

在翻到介紹油墨的頁(yè)面前，先給孩子們整體翻翻這本書(shū)，讓他們猜一猜，印出書(shū)中這么多的顏色，需要用多少種油墨。孩子們的回答可能會(huì)從幾十種到幾百種不等。當(dāng)你翻開(kāi)這一頁(yè)，孩子們數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)只有四種顏色！這時(shí)，請(qǐng)你一定要觀察孩子們那不可置信的表情。
在閱讀之后，可以為孩子們提供紅、黃、藍(lán)、黑這四種顏色的顏料，并和他們一起嘗試自由地混合出更多的顏色。這樣，在孩子饒有興趣的探索中，我們種下了一顆只要勇于嘗試，你將收獲無(wú)限可能的種子�；蛟S教育的意義就是付出一顆相信孩子的心并為之努力，孩子的想象力和創(chuàng)造力就從我們的相信開(kāi)始。

還原童書(shū)制作過(guò)程，展示不同職業(yè)分工

插畫(huà)家克斯塔斯馬可波洛斯以細(xì)膩的筆觸和豐富的色彩，以及極盡還原現(xiàn)實(shí)的方式，帶孩子體驗(yàn)一本童書(shū)誕生的整個(gè)過(guò)程。從伐木工人砍樹(shù)到用木材制作紙漿，再用紙漿造紙。有了紙還需要油墨，油墨的制作需要工人進(jìn)行調(diào)制。有了紙和油墨，印什么內(nèi)容呢？文字作者創(chuàng)作文稿，投稿給出版社，出版社決定出版后，邀請(qǐng)插畫(huà)師來(lái)創(chuàng)作插畫(huà)。畫(huà)稿完成后，再由出版社的編輯、設(shè)計(jì)師、排版制作人員、校對(duì)人員等一起工作，最后確認(rèn)文字和圖畫(huà)都準(zhǔn)確無(wú)誤了才能去印刷，印刷完還要經(jīng)過(guò)裝訂、運(yùn)輸、銷售等環(huán)節(jié)，一本書(shū)才能最終送到我們手中。
書(shū)中插畫(huà)非常生動(dòng)地描繪了各個(gè)圖書(shū)制作流程和其中工作的人，比如在印刷機(jī)上，從左往右看，后一張紙上的畫(huà)面是在前一張紙上的疊加，圖畫(huà)真實(shí)還原了四色套印的印刷過(guò)程；一個(gè)小小的工人，站在比他高幾倍的大大的造紙機(jī)旁，據(jù)插畫(huà)家自己介紹，這樣的場(chǎng)景也是按照真實(shí)的大小比例去畫(huà)的。
插畫(huà)不僅增加了書(shū)籍的視覺(jué)魅力，也使孩子們對(duì)童書(shū)制作的整個(gè)過(guò)程了解得更加直觀、準(zhǔn)確，同時(shí)真切地感受到為了把一本書(shū)送到我們面前，有那么多人努力工作，付出心血。

閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子盡情表達(dá)
閱讀過(guò)程中的思考很重要，閱讀后想法的表達(dá)也很重要。表達(dá)的形式多種多樣，我們可以復(fù)述出來(lái)，可以和其他人討論，可以畫(huà)出來(lái)，可以做出來(lái)，可以演出來(lái)……每種表達(dá)都一定有孩子們閃閃發(fā)光的創(chuàng)意在其中。
閱讀《一本童書(shū)的誕生》后，我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了以下兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們盡情表達(dá)自己的想法。
1. 準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、黑四種基礎(chǔ)顏料，請(qǐng)孩子們嘗試混合出自己想要的顏色，并用自己調(diào)出的各種顏色畫(huà)出閱讀后想要畫(huà)的內(nèi)容。
2. 請(qǐng)孩子用一張A4 紙折疊出6 頁(yè)小書(shū)，畫(huà)出閱讀后讓自己印象最深的內(nèi)容，或造紙，或印刷，或內(nèi)容的創(chuàng)作與編輯，并讓孩子拿著自己創(chuàng)作的小書(shū)講給同伴聽(tīng)。
請(qǐng)小讀者們用后附的活動(dòng)材料，沿實(shí)線剪開(kāi)，沿虛線折疊，也創(chuàng)作一本自己的小書(shū)吧。