第一章 緒言
第一節(jié) 選題緣起
一 研究背景
二 基本概念
三 學術發(fā)展分期
第二節(jié) 文獻綜述
一 國外研究現(xiàn)狀
二 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 研究思路
一 研究內(nèi)容
二 研究方法
三 研究框架
第四節(jié) 研究意義
一 理論意義
二 實踐意義
第二章 普通話水平測試研究萌芽起步階段（1982-1994年）
第一節(jié) 研制背景
一 學術背景
二 時代背景
三 小結(jié)
第二節(jié) 測試標準討論時期（1982-1988年）
一 標準討論時期研究概覽
二 標準討論時期開展的學術活動
三 標準討論時期代表性成果述評
四 三級思想確立的影響因素
五 對早期三級思想的評價
六 陳章太自我述評
七 小結(jié)
第三節(jié) 測試標準建立時期（1989-1994年）
一 標準建立時期研究概覽
二 標準建立時期的重要學術事件
三 國家級測試標準研制的基礎
四 標準建立時期代表性成果述評
五 對三級六等思想的評價
六 于根元與劉照雄述評
第四節(jié) 小結(jié)
第三章 普通話水平測試研究發(fā)展探索階段（1995-2001年）
第一節(jié) 時代背景
一 信息時代對普通話的更高要求
二 經(jīng)濟發(fā)展對語言環(huán)境優(yōu)化的要求
三 城市化進程加快帶來的語言生活新變化
第二節(jié) 研究概覽
一 宏觀課題
二 測試依據(jù)
三 測試主體
四 測試客體
五 測試手段
六 測試界域
七 測試作用
八 測試評價
第三節(jié) 發(fā)展探索階段的重要學術事件
一 首期國測員培訓班開班
二 云南省普通話水平測試研討會召開
三 PSC制卷系統(tǒng)課題組PSC評分標準對比實驗課題組成立
四 PSK專家審定會舉行
五 《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布實施
六 《中國語文》推文介紹香港中文測試
第四節(jié) 發(fā)展探索階段的研究特點
一 研究內(nèi)容的承續(xù)性
二 研究對象的師范性
三 學術園地的屬地性
四 學術品位的一致性
五 問題關注的持續(xù)性
六 研究方法的經(jīng)驗性
七 研究的不平衡性
第五節(jié) 發(fā)展探索階段代表性成果述評
一 《普通話水平測試研究》
二 《普通話水平測試的理論與實踐》
三 《普通話水平測試員實用手冊》
四 普通話水平測試領域碩士學位論文
五 普通話水平測試各等級標準語言特征數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課題
第六節(jié) 仲哲明自我述評
第七節(jié) 小結(jié)
第四章 普通話水平測試研究系統(tǒng)深化階段（2002年至今）
第一節(jié) 時代背景
一 國家發(fā)展帶來的新需求
二 測試量激增對PSC研究提出了新要求
三 技術發(fā)展為：PSC研究帶來了新機遇
四 加快普通話測試學科建設是國家需要
第二節(jié) 研究概覽
一 宏觀課題
二 測試依據(jù)
三 測試主體
四 測試客體
五 測試手段
六 測試界域
七 測試作用
八 測試評價
第三節(jié) 系統(tǒng)深化階段的重要學術事件
一 普通話水平測試學科的建立
二 漢語普通話水平測試研究課題的立項
三 全國普通話水平測試學術研討會的舉辦
四 其他學術研討會的舉行
五 普通話水平測試學術社團的建立
六 齊越教育研究館的落成
第四節(jié) 系統(tǒng)深化階段的研究特點
一 研究視角的多維性
二 研究內(nèi)容的系統(tǒng)性
三 研究對象的師職性
四 研究力度的空前性
五 學術園地的局囿性
六 研究方法的實證性
七 變動中的不平衡性
第五節(jié) 系統(tǒng)深化階段代表性成果述評
一 新《大綱》與《綱要》
二 《普通話水平測試概論》
三 《普通話水平測試闡要》
第六節(jié) 姚喜雙與王暉自我述評
一 姚喜雙自我述評
二 王暉自我述評
第七節(jié) 小結(jié)
第五章 普通話水平測試學術發(fā)展展望
第一節(jié) 研制專項測試
一 中小學生普通話水平測試
二 海外普通話水平測試
第二節(jié) 尋求共融發(fā)展
一 與國際語言測試共同發(fā)展
二 與計算機學科共融發(fā)展
第三節(jié) 轉(zhuǎn)化科研成果
一 科研指導實踐
二 成果助推發(fā)展
第四節(jié) 加大研究力度
一 加強薄弱問題研究
二 加強動態(tài)問題研究
三 加強學科建設研究
四 加強學術保障研究
第五節(jié) 增強服務意識
一 服務國家戰(zhàn)略
二 服務個體需求
第六章 結(jié)語
第一節(jié) 主要結(jié)論
第二節(jié) 研究價值
第三節(jié) 研究不足
參考文獻
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