第一章學(xué)校管理倫理：何謂與何為

一、學(xué)校管理：績(jī)效與道德

二、從以德治校到依德治校

三、從提高道德修養(yǎng)到關(guān)注倫理決策

四、從人際倫理到組織倫理

第二章學(xué)校管理者的專業(yè)倫理

一、專業(yè)分歧：善教與善治

二、學(xué)校管理者的倫理準(zhǔn)則

三、管理實(shí)踐中的倫理反思

第三章學(xué)校管理者的權(quán)威

一、權(quán)威的來源與分類

二、基于人際關(guān)系的學(xué)校管理者權(quán)威

三、基于教學(xué)支持的學(xué)校管理者權(quán)威

四、學(xué)校管理者權(quán)威的倫理邊界

第四章學(xué)生的自由

一、發(fā)展的立場(chǎng)：學(xué)生的自由是不充分的

二、自由的立場(chǎng)：尊重學(xué)生的自由是必要的

三、面向?qū)W生自由的發(fā)展

第五章教師的自主

一、推門課的實(shí)踐及其爭(zhēng)論

二、行政管理與專業(yè)自主的博弈

三、追求管理與自主的雙贏

第六章班干部的權(quán)力

一、班干部權(quán)力的賦予

二、班干部身份的確立

三、班干部權(quán)力的異化及其根源

四、回歸教育立場(chǎng)的班干部權(quán)力

第七章學(xué)校管理中的程序正義

一、事實(shí)認(rèn)定的程序

二、民主協(xié)商的程序

三、過錯(cuò)行為處理的程序

四、學(xué)校管理的教育性：對(duì)程序正義的補(bǔ)充

第八章讓學(xué)校成為道德共同體

一、利益驅(qū)動(dòng)下的學(xué)校造假

二、學(xué)校作為共同體的道德向度

三、學(xué)校如何成為道德共同體

參考文獻(xiàn)

附錄

Ⅰ.倫理準(zhǔn)則：美國(guó)學(xué)校管理者協(xié)會(huì)教育領(lǐng)導(dǎo)者的倫理聲明

Ⅱ.義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2013）

后記