近些年，國家層面發(fā)布的教育文件幾乎每年都提到作業(yè)。特別是2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，對作業(yè)提出了提質(zhì)增效的更高要求。雙減政策下，如何提高作業(yè)質(zhì)量，讓作業(yè)不再成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，真正起到作業(yè)應(yīng)有的積極作用，需要教師深入研究。

2022年4月，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》及各學(xué)科義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布。新課程方案和新 課標(biāo)（以下簡稱雙新）確立了素養(yǎng)導(dǎo)向的樹人目標(biāo)體系，這標(biāo)志著我國的基礎(chǔ)教育全面進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代。新的素養(yǎng)型課程目標(biāo)下，課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式必然也會(huì)發(fā)生變化。如何在雙新背景下設(shè)計(jì)和組織有效的教學(xué)，也是教師不可回避的問題。

當(dāng)作業(yè)這樣的熱點(diǎn)話題遇到新 課標(biāo)的新要求，如何進(jìn)行雙減 雙新下的作業(yè)設(shè)計(jì)是一線教師要考慮的實(shí)際問題，這也是本書編寫的現(xiàn)實(shí)出發(fā)點(diǎn)。語文學(xué)科在素養(yǎng)型的課程目標(biāo)下，學(xué)習(xí)任務(wù)群成為課程內(nèi)容的組織形態(tài)。因此，書中所呈現(xiàn)的作業(yè)案例，均為落實(shí)雙減 雙新背景政策，立足于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群而設(shè)計(jì)的單元整體作業(yè)。

本書共六章，從統(tǒng)編版語文七至九年級(jí)的六本教材中，各選取兩個(gè)自然單元，并在每個(gè)年級(jí)選取一本整本書閱讀，形成15個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)案例。在教材單元和整本書書目的選擇上，主要秉承突出重點(diǎn)類型多樣等原則：七年級(jí)以人文主題為主要選擇依據(jù)，八年級(jí)、九年級(jí)選擇不同的文體單元，同時(shí)各選擇一個(gè)活動(dòng)探究單元；整本書閱讀選擇散文集、科普作品、古典小說三種不同的類型。案例單元選擇力爭覆蓋面廣，類型多樣。

15個(gè)單元作業(yè)設(shè)計(jì)以單元教學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和運(yùn)用，以一個(gè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的情景化、創(chuàng)意性任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元，以吸引學(xué)生興趣，解決實(shí)際問題，力爭體現(xiàn)單元作業(yè)系統(tǒng)性、遞進(jìn)性、多樣性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。每個(gè)案例內(nèi)容均由作業(yè)呈現(xiàn)作業(yè)說明兩部分組成。作業(yè)呈現(xiàn)把該單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)直接呈現(xiàn)出來，即開門見山地呈現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)完該單元后應(yīng)該形成的產(chǎn)品。作業(yè)說明則是這個(gè)產(chǎn)品的說明書，由為什么設(shè)計(jì)這個(gè)作業(yè)怎樣完成這個(gè)作業(yè)如何評(píng)價(jià)這個(gè)作業(yè)三個(gè)問題串起來，分別從作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)、作業(yè)完成步驟、作業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)等方面比較細(xì)致地闡述作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖和具體實(shí)施。不論是單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)還是課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，都包含了對應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)三個(gè)要素。

使用時(shí)，老師們可以直接把作業(yè)呈現(xiàn)中的單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)作為單元任務(wù)單使用，具體課段及課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)可以參考作業(yè)說明部分。雖然本書的內(nèi)容呈現(xiàn)希望是老師們拿來就能用的作業(yè)設(shè)計(jì)，但案例中的某些資源或情境設(shè)計(jì)具有個(gè)別性，老師們可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改編或完善。

希望這15個(gè)基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元整體作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)能給老師們帶來作業(yè)設(shè)計(jì)上的一點(diǎn)啟發(fā)以及使用上的一些便利。也期待您的批評(píng)指正。

張 靜
2024年1月