前言病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的重要橋梁學(xué)科。學(xué)生通過學(xué)習(xí)病理學(xué)的基本理論和基本技能，能夠了解人體各系統(tǒng)常見病的病理變化、發(fā)病機(jī)制及其之間的臨床病理聯(lián)系。病理診斷是疾病診斷的金標(biāo)準(zhǔn)，病理醫(yī)生基于臨床影像學(xué)資料、各種生化檢查結(jié)果、大體觀和鏡下觀的病理變化，*終得出疾病的確切診斷。因此病理學(xué)也是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科。《形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)（病理學(xué)分冊）》(第2版)是高等醫(yī)學(xué)教育課程十四五規(guī)劃基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類系列教材之一，在編委會的組織指導(dǎo)下，由來自全國10所高校的15位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師參與編寫完成。本版教材的編寫遵照《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》中以新理念謀劃醫(yī)學(xué)發(fā)展、以新定位推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展、以新內(nèi)涵強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)、以新醫(yī)科統(tǒng)領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新的四項(xiàng)基本原則；堅(jiān)持德育與智育融合、學(xué)科與專業(yè)融合、科研與教學(xué)融合、醫(yī)學(xué)教育與課程思政融合的編寫思路；采用紙質(zhì)教材＋數(shù)字資源的出版形式，將教材建設(shè)與數(shù)字資源建設(shè)緊密結(jié)合，為病理學(xué)本科教學(xué)課堂帶來傳統(tǒng)與創(chuàng)新的碰撞和融合。在章節(jié)安排上，參考了人民衛(wèi)生出版社出版的國家衛(wèi)生健康委員會十四五規(guī)劃教材《病理學(xué)》（第10版）；在編寫上，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的正確觀察方法和獨(dú)立實(shí)踐能力；在內(nèi)容上，根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱要求簡要?dú)w納每個章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，并設(shè)置知識目標(biāo)、切片標(biāo)本、大體標(biāo)本、思考題、病例討論、知識拓展及思政課堂等模塊。同學(xué)們通過觀察人體各種疾病的大體標(biāo)本和切片標(biāo)本，能夠直觀地了解疾病的基本病變，從而培養(yǎng)并增強(qiáng)臨床思維和分析問題的能力，為今后成長為一名合格的臨床醫(yī)師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)今社會，各學(xué)科飛速發(fā)展，新的教育技術(shù)手段不斷涌現(xiàn)，同學(xué)們對新知識的需求如饑似渴。在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，部分沒有附屬醫(yī)院的教學(xué)單位，由于病理學(xué)標(biāo)本來源受限，急需在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在此情況下，一本全面系統(tǒng)的教材在病理學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)中不可或缺。為此我們聯(lián)合各兄弟院校編寫了這本《形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)（病理學(xué)分冊）》(第2版)，以期通過本次有益的嘗試，給同學(xué)們未來的臨床學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在本教材的編寫過程中，武漢大學(xué)病理中心的病理數(shù)據(jù)庫提供了豐富、新鮮的大體標(biāo)本和組織切片圖片，在此表示衷心的感謝！武漢大學(xué)泰康醫(yī)學(xué)院（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院）病理學(xué)教研室陳洪雷