本書圍繞立德樹人下青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境責(zé)任心這一研究主題，開發(fā)青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境責(zé)任心問卷，分析青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境責(zé)任心的特征，探討影響青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境責(zé)任心的因素，考察青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境責(zé)任心與效果變量的關(guān)系模型。本書研究表明，我國青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境責(zé)任心呈現(xiàn)比較積極明確的發(fā)展態(tài)勢，但同時也存在著發(fā)展不平衡的問題。另外，具有網(wǎng)絡(luò)自我責(zé)任心和網(wǎng)絡(luò)社會責(zé)任心兩個分問卷的青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境責(zé)任心問卷具有良好的信效度，網(wǎng)絡(luò)自我責(zé)任心分問卷包括色情抵制、攻擊抑制、詐騙反制、游戲控制、關(guān)系自制五個維度，網(wǎng)絡(luò)社會責(zé)任心分問卷包括社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同兩個維度。性別、學(xué)段、家庭結(jié)構(gòu)、家庭來源是影響青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境責(zé)任心較大的人口統(tǒng)計學(xué)變量。青少年的情緒智力、網(wǎng)絡(luò)依賴的不同維度對青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境責(zé)任心各維度有不同影響。青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境責(zé)任心也在一定程度上影響了自我效能感和自尊并導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠。
本書適合各級教育行政人員、各類學(xué)生心理研究者、思政課的教師，以及所有關(guān)注青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境責(zé)任心的讀者閱讀和參考。