教師高效成長(zhǎng)的秘密

中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)今天已備受重視。一個(gè)情況是，從國(guó)家到省市對(duì)教師培訓(xùn)投入大量的資金、人力；一個(gè)現(xiàn)象是，各個(gè)層級(jí)的名師工作室遍地開(kāi)花。

課程方案和課標(biāo)解讀、課堂教學(xué)、教材使用、師生關(guān)系、學(xué)生管理、信息技術(shù)、心理健康……從理念到方法，教師得到全方位的成長(zhǎng)引領(lǐng)。

教師成長(zhǎng)能得到外部環(huán)境這樣多的支持條件是好事，不過(guò)根據(jù)多年的觀察，我認(rèn)為教師成長(zhǎng)更重要的是自我生命力量的激活，內(nèi)在精神朝向與認(rèn)知模式的轉(zhuǎn)換。

自我生命力量的激活，有一個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)，即教師會(huì)自我省思一個(gè)問(wèn)題：自己要做什么樣的教師？這是教師成長(zhǎng)最重要的問(wèn)題，卻可能是最容易忽視的。

你有一輛加滿油的豪車，上面有先進(jìn)的導(dǎo)航系統(tǒng)，可心中若沒(méi)有向往的地方、想見(jiàn)的人，旅程有何意義？除了兜風(fēng)，又能有多大樂(lè)趣呢？

想清楚自己要做什么樣的教師，不管對(duì)于教學(xué)業(yè)務(wù)的精進(jìn)，還是自己作為有著教師職業(yè)的人的幸福人生，都意義重大。這是職業(yè)理想，也是教育理想，更是人生理想。

常聽(tīng)教育專家教師要有自己的思想的教誨。如何有思想？其源頭就在自己要做什么樣的教師的思考。教師的教育思想會(huì)在這個(gè)教育理想的路徑探尋、研究實(shí)踐之中得以積淀與構(gòu)建。

內(nèi)在精神朝向與認(rèn)知模式的轉(zhuǎn)換，是指教師要成為自己成長(zhǎng)的自我主導(dǎo)者。比如，不是培訓(xùn)主辦方或工作室主持人要求我們學(xué)習(xí)什么理念，提升何種教育教學(xué)能力，而是教師能夠在自己教育理想的導(dǎo)引下，懂得自己要在何處補(bǔ)短板，要在何處用力，強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要高效，而且可以高效。高效，意味著方向和結(jié)果經(jīng)得住時(shí)間的檢驗(yàn)，路徑選擇和方法正確，收獲投入比高。

教師成長(zhǎng)如何高效？一個(gè)重要途徑是研究本土高手教師，找到他們的經(jīng)驗(yàn)核心，學(xué)習(xí)借鑒，自我超越。一是，我們與本土高手教師處在同一個(gè)教育生態(tài)當(dāng)中，他們的成就、成功反映著這個(gè)系統(tǒng)對(duì)教師成長(zhǎng)的支持度，能幫助我們對(duì)自己的成長(zhǎng)空間迅速作出評(píng)估判斷，找到方向感。二是，本土高手教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、教育智慧等，與我們所處環(huán)境有著很高的匹配度，我們能獲得實(shí)實(shí)在在的直接運(yùn)用于改進(jìn)實(shí)踐的增量認(rèn)知。

人不能從80歲向1歲活，如果能夠從80歲向1歲活的話，那么我敢肯定，世界一半以上的人都會(huì)成為偉人。這是社會(huì)活動(dòng)家程思遠(yuǎn)先生的感慨。沒(méi)人能夠從80歲往前活，但早弄懂這句話的人卻能夠活出那樣的效果，只要善于廣泛汲取和運(yùn)用那些有成就的人的人生發(fā)展智慧。

向有成就的同行學(xué)習(xí)成長(zhǎng)智慧，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還有一層深意：更深地理解成長(zhǎng)，更長(zhǎng)地思考人生。因?yàn)榻處煂�業(yè)成長(zhǎng)之專業(yè)就是育人。

故而多年來(lái)，我與同事把發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和傳播本土優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、教育智慧，作為一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。隨著采訪的優(yōu)秀教師不斷增多，我感到報(bào)道越來(lái)越不好寫，因?yàn)閮?yōu)秀教師有著太多的相似之處，不管是經(jīng)歷，還是想法、理念、習(xí)慣等，而重復(fù)是精彩報(bào)道的最大障礙。不過(guò)，透過(guò)一篇篇報(bào)道，我欣喜于自己有一個(gè)大發(fā)現(xiàn)，即教師成長(zhǎng)也有規(guī)律。

優(yōu)秀教師共存一些特質(zhì)，如責(zé)任心強(qiáng)，愛(ài)讀書(shū)，善于學(xué)習(xí)，有同理心，等等；而優(yōu)秀教師相似的成長(zhǎng)經(jīng)歷，凸顯著修煉路徑。有的老師則表示，自己很喜歡這個(gè)職業(yè)，喜歡和學(xué)生在一起，所以心甘情愿地多付出……他們當(dāng)中有人似乎就是為教育而生，特別適合做教師。這樣的觀察結(jié)論卻又讓人沮喪，因?yàn)樗坪鯖](méi)有道理可言。

普通教師和優(yōu)秀教師的根本差別是什么？又是什么本質(zhì)力量在推動(dòng)著優(yōu)秀教師不斷塑造新我、走向卓越？

困惑之時(shí)，彼得·圣吉在論及學(xué)習(xí)型組織建設(shè)時(shí)關(guān)于改變心智模式的闡述讓我看到光亮。彼得·圣吉將心智模式定義為根深蒂固存在于人們心中，影響如何理解這個(gè)世界（包括我們自己、他人、組織和整個(gè)世界），以及如何采取行動(dòng)的諸多假設(shè)、成見(jiàn)、邏輯、規(guī)則，甚至圖像、印象等。

這一理論使我相信，每個(gè)人都有一個(gè)整體性的心智模式，同時(shí)又對(duì)自己浸潤(rùn)的各個(gè)組織、系統(tǒng)等，建立相對(duì)獨(dú)立的心智模式。比如教師，有作為社會(huì)人的整體性的心智模式，同時(shí)有學(xué)校組織的心智模式和教師職業(yè)的心智模式。不同層級(jí)、系統(tǒng)的心智模式同時(shí)存在，相互依存。

普通教師與優(yōu)秀教師的差距在認(rèn)知和思維水平，根本卻在職業(yè)系統(tǒng)的心智模式有差異。

豁然開(kāi)朗之后，我發(fā)現(xiàn)，自我生命力量的激活，內(nèi)在精神朝向與認(rèn)知模式的轉(zhuǎn)換，原來(lái)都是心智模式的修煉。這個(gè)發(fā)現(xiàn)又激發(fā)我兩點(diǎn)深刻的體會(huì)：第一，理論工具很強(qiáng)大，教師要多多掌握理論工具，這將有助于更清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)教育教學(xué)問(wèn)題，把握本質(zhì)；第二，助推和引領(lǐng)教師找準(zhǔn)成長(zhǎng)著力點(diǎn)，在職業(yè)心智模式上用力用功，成長(zhǎng)就會(huì)高效。

中小學(xué)教師的教學(xué)工作相對(duì)固定，所以很容易陷入簡(jiǎn)單重復(fù)的境地，但是從另一個(gè)角度看，教師對(duì)教學(xué)工作建立起一套認(rèn)識(shí)框架、思維模式，也并不是特別復(fù)雜的事情。從這個(gè)意義上，教師專業(yè)成長(zhǎng)可以看作這套教育教學(xué)系統(tǒng)心智模式的萌芽、發(fā)展、創(chuàng)新、完善、再造的往復(fù)循環(huán)過(guò)程。

這些發(fā)現(xiàn)、體會(huì)促使我觀察、解讀優(yōu)秀教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的角度有了轉(zhuǎn)變，我力圖更多地呈現(xiàn)能帶給教師心智模式改善的內(nèi)容。比如，他們對(duì)成長(zhǎng)、對(duì)職業(yè)意義的新認(rèn)知，他們?cè)谡n堂教學(xué)、班級(jí)建設(shè)中遇到問(wèn)題時(shí)采取什么樣的思考路線，以什么樣的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)、面對(duì)學(xué)生，建立何種反應(yīng)模式、思維策略、教育原則，等等。說(shuō)實(shí)話，有些問(wèn)題也是優(yōu)秀教師所忽略并未認(rèn)真深入思考的，接受采訪也促進(jìn)他們對(duì)心智模式作出審視和反思。

作為長(zhǎng)期關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)命題的教育媒體人，我渴望將自己的觀察記錄以及一些膚淺的心得思考與更多的教師交流。當(dāng)有了這樣的想法時(shí)，那些給我留下深刻印象，也給我?guī)��?lái)成長(zhǎng)的啟發(fā)與影響的優(yōu)秀教師形象在腦海中就愈發(fā)清晰、靈動(dòng)。從大量的優(yōu)秀教師成長(zhǎng)案例中，我精選出16位，他們大多是河南教師，長(zhǎng)期在河南各地的中小學(xué)教學(xué)，有的已被視作高端教育人才引進(jìn)到外省市學(xué)校工作。我重點(diǎn)發(fā)掘每位優(yōu)秀教師最突出的成長(zhǎng)智慧，并將其組合起來(lái)建構(gòu)一個(gè)有助于教師進(jìn)行職業(yè)心智模式修煉的認(rèn)知框架。

彼得·圣吉認(rèn)為，心智模式修煉本質(zhì)上是把鏡子轉(zhuǎn)向自己，從而能覺(jué)察、檢視出自己在認(rèn)知、思維上存在的短板或問(wèn)題，把新認(rèn)知、新邏輯、新規(guī)則等植入自己的心智模式，使之不斷升級(jí)完善，從而適應(yīng)組織、系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自我超越的目標(biāo)。

高效成長(zhǎng)，一定是屬于那些善于為自己找鏡子、敢于直面真實(shí)的自己的教師。