本書共分為四個部分：第一部分，創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程應以政策和制度的創(chuàng)新為先導。本書系統(tǒng)梳理創(chuàng)業(yè)教育政策的形態(tài)演進和結構特征，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)實特性，提出推進我國創(chuàng)業(yè)教育政策與學校創(chuàng)業(yè)教育制度的優(yōu)化建議。第二部分，創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程要注重創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新。本書探討社會創(chuàng)業(yè)教育如何從制度互撐、內(nèi)容互通、方法互補、平臺互助、文化互融等方面采取有效措施，實現(xiàn)與思想政治教育的行動契合。第三部分，創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程要注重從人才培養(yǎng)的角度挖掘創(chuàng)業(yè)教育元素，關鍵在于學生雙創(chuàng)“需求側”的轉向，本書提出創(chuàng)業(yè)教育的“供給側”改革方略。第四部分，創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程應注重課堂教學的“最后一公里”。本書以生態(tài)的思維、態(tài)度和方法來思考和分析創(chuàng)業(yè)教育課堂，通過激發(fā)生機、尊重生命、貼近生活、講求生動、動態(tài)生成等途徑，遵循教育生態(tài)學基本定律和規(guī)則，打造創(chuàng)業(yè)教育課堂的高能態(tài)、共生態(tài)、開放態(tài)、整體態(tài)和平衡態(tài)，構建健康的創(chuàng)業(yè)教育課堂生態(tài)。