緒論／1 　　一　國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究梳理／3 　　二　推進(jìn)民國(guó)時(shí)期教育學(xué)科制度化研究的可能／11 　　三　本書(shū)主要內(nèi)容／13 第一章　教育學(xué)科知識(shí)版圖的形塑：20世紀(jì)上半葉教育學(xué)科在中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)法中的變遷／16 　　一　新學(xué)書(shū)目中的“學(xué)制”、“學(xué)�！迸c“教育”／17 　　二　杜威十進(jìn)分類(lèi)法傳入前國(guó)人對(duì)“教育”的分類(lèi)嘗試／21 　　三　清末各地圖書(shū)館的教育學(xué)科分類(lèi)實(shí)踐／24 　　四　杜威十進(jìn)分類(lèi)法影響下的圖書(shū)分類(lèi)中的教育學(xué)科／26 　　五　20世紀(jì)上半葉圖書(shū)分類(lèi)對(duì)教育學(xué)科知識(shí)版圖的形塑／35 第二章　民國(guó)初年高等師范學(xué)校教育系科的設(shè)置與更易／41 　　一　高師開(kāi)辦教育科的因緣／42 　　二　北高師教育專(zhuān)攻科的歷史境遇／54 　　三　武昌高師的教育補(bǔ)修科與教育專(zhuān)修科／81 　　四　南高師的教育專(zhuān)修科／92 　　五　北高師的教育研究科／113 　　六　教育精神的更易：從赫爾巴特到杜威／136 第三章　與爭(zhēng)議同行：教育學(xué)科在國(guó)立大學(xué)中的制度變遷／142 　　一　教育系科在國(guó)立大學(xué)的設(shè)置／143 　　二　“新教育”地位驟降：無(wú)宗旨的“新教育”受到各界批評(píng)／146 　　三　“師范大學(xué)制度”及大學(xué)中教育學(xué)科地位遭到質(zhì)疑／158 　　四　《大學(xué)組織法》和《大學(xué)規(guī)程》頒行后的“教育學(xué)院”與“教育學(xué)系”／171 　　五　師范學(xué)院中的教育學(xué)系（1938—1949）／192 　　六　困擾教育學(xué)科制度的問(wèn)題／198 第四章　教育學(xué)科人才培養(yǎng)的制度化：大學(xué)教育學(xué)系的課程設(shè)置變遷／238 　　一　選科制下的大學(xué)教育學(xué)系的課程設(shè)置問(wèn)題——以幾次調(diào)查為例／240 　　二　20世紀(jì)30年代教育部統(tǒng)制下各校大學(xué)教育學(xué)系的課程調(diào)整／252 　　三　“教育學(xué)系必修及選修科目表”的頒行／274 　　四　20世紀(jì)30—40年代教育學(xué)系常用教材／287 　　五　個(gè)案：國(guó)立北京大學(xué)教育學(xué)系的歷史境遇 （1924—1937）／295 第五章　未完成的教育研究機(jī)構(gòu)的制度化／342 　　一　中央研究院教育研究所：始終未實(shí)現(xiàn)的“計(jì)劃”／343 　　二　教育部的“中央教育研究所”亦未成立／354 　　三　20世紀(jì)30年代設(shè)置的大學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)／356 　　四　個(gè)案：北平師范大學(xué)教育研究所的歷史境遇／368 　　五　1938年之后的師范研究所、教育研究所及教育學(xué)研究所／389 余論　無(wú)關(guān)“規(guī)訓(xùn)”的制度化／401 　　一　教育學(xué)科制度化的動(dòng)力在培養(yǎng)師資的實(shí)踐需要／403 　　二　“教育”還是“教育學(xué)”？／408 　　三　大學(xué)教育學(xué)系培養(yǎng)目標(biāo)的“學(xué)”與“術(shù)”／411 　　四　“教育紛亂”并未因教育學(xué)科制度化而終止／416 參考文獻(xiàn)／425 后記／442