本書一方面宏觀梳理了上海市中學(xué)歷史學(xué)科的課程改革軌跡：從聚焦歷史和中學(xué)歷史課程兩大本體認(rèn)識(shí)，從回答“歷史到底是什么”“中學(xué)階段開設(shè)歷史課程的最終目的是什么”兩個(gè)問(wèn)題起手，從立足歷史哲學(xué)的視角提出“歷史是基于史料證據(jù)和視角視野的解釋”，到基于“生活即學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)即生活”的原則逐漸認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育階段開設(shè)歷史課程的目的在于“不斷提升學(xué)生當(dāng)下及未來(lái)社會(huì)生活的品位與品質(zhì)”。另一方面微觀聚焦了復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)歷史教研組堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合，進(jìn)行的基于校情學(xué)情的課改探索：以判斷力培養(yǎng)為核心，探索主題式跨單元教學(xué)模式，創(chuàng)造性的提出了主題式跨單元教學(xué)的六步流程；以閱讀與寫作為核心，開展主題式歷史閱讀寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考“我們?cè)趺粗�道，我們�(nèi)绾握J(rèn)識(shí)，我們?nèi)绾伪磉_(dá)”，讓 “思維、探究、表達(dá)”成為可見(jiàn)的成果；以大概念為核心，進(jìn)一步探索概念教學(xué)和深度學(xué)習(xí)，關(guān)注“學(xué)生產(chǎn)生精彩觀念的過(guò)程”，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用綜合思維方式去解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)科價(jià)值。