本書圍繞高質(zhì)量教師教育的構(gòu)建與實踐進行深入探討，內(nèi)容涵蓋課程建設、教育實踐、教師專業(yè)發(fā)展、認證體系及整體教育體系等關鍵領域。第一章著重于教師教育課程的時代特點與建設策略。首先，分析了卓越教師教育課程體系的構(gòu)建要素，如指導理念、內(nèi)容架構(gòu)、評價與保障機制，并指出其特征與發(fā)展方向。其次，探討了本土教師教育課程的優(yōu)勢，尤其是陶行知教育思想的影響。最后，強調(diào)了教師評估素養(yǎng)的重要性，并提出了培養(yǎng)標準與實踐建議。第二章聚焦于教師教育實踐的改進路徑。詳細介紹了教師教育臨床實踐的認證標準，包括背景、證據(jù)體系和價值體現(xiàn)。同時，討論了教師教育實踐體系的構(gòu)建，涉及教育目標、內(nèi)容、指導、評價和經(jīng)費保障。此外，對教師實習實踐的指導和評價機制進行了深入分析。第三章討論了高校教師教育者的角色、能力和發(fā)展路徑。書中描述了教師教育者作為課程開發(fā)者、環(huán)境創(chuàng)建者和共同體聯(lián)絡者的專業(yè)角色，并分析了他們在教學、管理、共同體建構(gòu)和專業(yè)發(fā)展方面的能力。進一步，探討了我國高校教師教育者面臨的挑戰(zhàn)、提升路徑和關鍵領域，并通過案例研究提出了教學能力提升的策略。第四章以美國CAEP認證為例，展示了高質(zhì)量教師教育認證的框架和要求。介紹了CAEP認證的背景、目標、標準和特征，并對其發(fā)展趨勢進行了分析，提供了對我國教師教育認證體系改進的啟示。第五章著重于高質(zhì)量教師教育體系的構(gòu)建。探討了教育體系的結(jié)構(gòu)、價值、屬性和特征，并提出了建設路徑，包括向高質(zhì)量開放的轉(zhuǎn)型、制度化協(xié)同和實質(zhì)性聯(lián)動。同時，指出了教育體系建構(gòu)的重點領域，如優(yōu)化教師教育供給結(jié)構(gòu)和推進“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”體系建設。