針對目前大學生混合學習存在的信息化與教育教學“兩張皮”、課堂教學低效、學生學習“淺層化”、混合學習缺乏系統(tǒng)性設(shè)計以及大學生高階思維發(fā)展成效不夠明顯等突出問題，本書融合了全視角學習理論和教學設(shè)計理論研究成果，采用理論思辨與調(diào)查分析相結(jié)合的研究范式，以發(fā)展學生高階思維為導向，開展大學生混合學習設(shè)計的理論與實踐研究，主要包括既相對獨立又相互聯(lián)系，并且逐漸深入的四個部分—理論研究、現(xiàn)狀調(diào)查、學習設(shè)計和應(yīng)用檢驗。
更多科學出版社服務(wù)，請掃碼獲取。
2001.09-2005.07，云南師范大學，計算機科學與技術(shù)專業(yè)，本科生
2005.09-2008.07，重慶師范大學，計算機軟件與理論專業(yè)，碩士生
2019.09至今，云南師范大學，高等教育學專業(yè)，博士生
2008.07-2019.12，云南師范大學檔案館
2019.12-2022.04，云南師范大學組織部
2022.04至今，云南師范大學民族教育信息化教育部重點實驗室
教育技術(shù)學發(fā)表論文10余篇，其中SCI檢索2篇，EI檢索5篇，CSSCI檢索2篇。如：
1. Shu Zhang, Jidong Yi, Zijie Li, et al. Frontiers and Trends of Blended Learning Research in China Based on Visualization Analysis of CNKI Database[J]. International Journal of Information and Communication Technology Education, 2022, 18(2).
2. Lin Cui, Shu Zhang*, Jun Wang, et al. A Semantic Retrieval Method Based on the Knowledge Graph of Ethnic Clothing Culture[J]. DMBD 2021, 2021: 273-286.無
目錄
前言
緒論 1
第一章 混合學習與高階思維的研究現(xiàn)狀 21
第一節(jié) 混合學習的研究現(xiàn)狀 22
第二節(jié) 高階思維的研究現(xiàn)狀 43
本章小結(jié) 64
第二章 大學生混合學習現(xiàn)狀調(diào)查分析 67
第一節(jié) 調(diào)查高校與樣本量的確定 68
第二節(jié) 調(diào)查問卷的編制與實施 70
第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果分析 81
第四節(jié) 大學生混合學習存在的主要問題及成因分析 93
本章小結(jié) 97
第三章 大學生混合學習中高階思維發(fā)展的影響因素探索 99
第一節(jié) 影響因素假設(shè)模型 100
第二節(jié) 影響因素假設(shè)模型檢驗 103
第三節(jié) 檢驗結(jié)果分析 108
本章小結(jié) 112
第四章 大學生混合學習設(shè)計的宏觀模式構(gòu)建 113
第一節(jié) 大學生混合學習設(shè)計的意涵 114
第二節(jié) 大學生混合學習設(shè)計的生成機制解析 123
第三節(jié) 大學生混合學習設(shè)計的模式借鑒 129
第四節(jié) 大學生混合學習設(shè)計模式構(gòu)建 137
本章小結(jié) 161
第五章 大學生混合學習設(shè)計的微觀課程建設(shè) 163
第一節(jié) 前端分析 164
第二節(jié) 學習目標制定 171
第三節(jié) 學習活動設(shè)計 175
第四節(jié) 活動支持設(shè)計 186
第五節(jié) 學習評價設(shè)計 208
本章小結(jié) 212
第六章 大學生混合學習與傳統(tǒng)課堂教學的比較研究 213
第一節(jié) 比較研究的實驗設(shè)計 214
第二節(jié) 比較研究的實驗實施過程 215
第三節(jié) 比較研究的實驗數(shù)據(jù)分析 225
第四節(jié) 比較研究的實驗結(jié)論 244
第五節(jié) 比較研究的實驗反思 246
本章小結(jié) 248
結(jié)語 249
附錄 257
書單推薦
